Юный зоолог

1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Юный зоолог»
отнесена к программам естественнонаучной направленности. Ее цель и
задачи

направлены

на

развитие

творческих,

познавательных,

интеллектуальных способностей обучающихся через написание учебноисследовательских работ, на становление экологической культуры через
воспитание личности, способной жить в гармонии с окружающей средой и
нести ответственность за состояние естественного природного окружения.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
-

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
- Федеральным законом Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О

внесении

изменений

Федеральный

закон

«Об

образовании

в Российской Федерации»;
-

Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная

распоряжением

Правительства

Российской

Федерации

от 31 марта 2022 г. № 678-р;
- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»(далее –
СанПиН);

Постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

РФ от 28 января 2021г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных программ»;
- Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
- Письмом Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»

(вместе

«Методическими

рекомендациям

по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
-

Письмом

Минобрнауки

«О

методических

рекомендациями

по

России

рекомендациях»
организации

от28.08.2015№АК-2563/05

(вместе

образовательной

«Методическими
деятельности

использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28 октября 2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»;
-

Приказом

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
2

Приказом

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии
с социальным сертификатом»;
- Уставом МБУ ДО ПГО «ЦРТ им. Н.Е. Бобровой» (Приказ №60-Д от
03.03.2016г.);
- Положением «О рабочих программах муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования Полевского городского округа
«Центр развития творчества им. Н.Е. Бобровой».
Актуальность общеразвивающей программы «Юный зоолог», в основе
которой лежит проектная и учебно – исследовательская деятельность
базируется

на

современных

требованиях

модернизации

системы

образования. В Концепции модернизации российского образования ставится
задача по формированию «целостной системы универсальных знаний,
умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной
ответственности
определяющих

обучающихся,
современное

то

есть

качество

ключевых
содержания

компетенций,
образования».

Образование в результате модернизации неизбежно должно перейти на два
основания – парадигмы знаний и компетентностей. Формирование ключевых
компетентностей, к которым относится проектная и исследовательская
компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего
образования, а проектирование и учебно-исследовательская деятельность –
новым содержанием.
Основным стержнем программы является ее региональный компонент,
так как объектами изучения служат представители фауны области и города.
Тематика

исследований

имеет

выраженную

экологическую

природоохранную направленность. Содержание программы направлено на
воспитание юных исследователей, поэтому в учебном плане большее
3

количество часов отводится на самостоятельную и практическую работу
обучающихся.
В процессе исследовательской деятельности у детей развиваются
универсальные умения и ключевые компетентности: владение новыми
информационными технологиями обеспечивающими сбор, хранение, и
обработку информации, владение логическим и творческим мышлением,
нахождение

нестандартных

решений,

объективный

анализ

значимых

проблем. В результате проводимых исследований воспитанники оформляют
работы, с которыми выступают на научно - практических конференциях
различного уровня.
Особенности общеразвивающей программы. Программа была составлена с
использованием

программ

«Основы

проектно-исследовательской

деятельности» автор Виданова Людмила Михайловна (УДО «Дом детского
творчества»), «Учебно – исследовательская и проектная деятельность» автор
Майсова

Татьяна

Борисовна

(МАОУ

ДО

«ЦРТДЮ

«Диалог»»,

г.

Электросталь.
Отличительные особенности программы «Юный зоолог» заключаются в
том, что обучающийся с первого года обучения выбирает тему своей учебноисследовательской

работы

или

проекта

проводит

собственное

исследование. Теоретические вопросы программы осваиваются в процессе
выполнения и на примере своей собственной учебно-исследовательской
работы. Система занятий по программе, сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации.
Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный маршрут
освоения программы, выбирается тема исследовательской работы, исходя из
интересов ребенка, его возможности, желания. Предметом исследования
являются животные, птицы живого уголка, домашние животные, обитатели
4

городских улиц, парков, лесов. Усложнение программы на второй и третий
год обучения обусловлено выбором более сложных тем работ, методик сбора
исследуемого материала, применением статистических методов обработки
полученных результатов. Методологическая значимость данной программы
заключается ещё и в том, что знания и умения, необходимые для организации
учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности при обучении в вузах,
колледжах, техникумах.
Адресат общеразвивающей программы: Программа адресована учащимся
10 -17 лет, прошедших обучение по программе «Домашний зоопарк»,
интересующихся

исследовательской

проектной

деятельностью.

исключительных случаях возможно зачисление для обучения, учащихся
начальной

школы,

имеющих

высокий

уровень

мотивации

исследовательской деятельности.
Количество

обучающихся.

Продвинутый

уровень

(первый

год

обучения): 5-7 человек. На второй и третий год наполняемость группы от 3
до 5 человек. Уменьшение числа обучающихся в группе на втором и третьем
годах обучения объясняется увеличением объема и сложности изучаемого
материала.
Подростковый возраст (10 - 12 лет) характеризуется выраженной
эмоциональной неустойчивостью. Становление характера, переход от
опекаемого взрослыми детства к самостоятельности - все это обнажает и
заостряет слабые стороны личности подростка, делает ее особенно уязвимой
и чувствительной к неблагоприятным влияниям среды. В этом возрасте они
часто меняют увлечения, что влечет смену детских объединений или
одновременное посещение нескольких кружков. Учебно-исследовательская
деятельность требует от обучающегося терпения, сосредоточенности,
усидчивости. Как раз эти качества у ребенка 10 – 12 лет недостаточно
выражены в силу его возраста. Поэтому индивидуальная работа с каждым
ребенком компенсирует этот недостаток. Между педагогом и обучающимся
5

устанавливается тесный контакт, партнерские отношения, что и позволяет
добиваться наилучших результатов.
Состав группы может быть одновозрастной и разновозрастной, с постоянным
составом обучающихся.Обучающиеся, поступающие на программу, проходят
собеседование, направленное на выявление их склонности и готовности к
выбранной деятельности.
Главная особенность детей в возрасте 13-17 лет: они начинают считать
себя взрослыми, постоянно пытаются доказать это окружающим, иногда
даже зациклены на этом. В этот период большое значение приобретает
ценностно-ориентированная активность. Достаточно общительны, начинают
отстаивать свою точку зрения. У человека в таком возрасте обо всём есть
свое мнение, поэтому они хотят, чтобы их пожелания, мнения, доводы
учитывались. Педагог должен быть авторитетом для своих учеников. Этот
возраст особенно благоприятен для педагогического стимулирования и
развития самосознания, самовоспитания.
Режим занятий.
Продвинутый уровень (первый год обучения)- 2 раза в неделю по 2 часа.
Продвинутый уровень (второй год обучения)- 2 раза в неделю по 2 часа.
Продвинутый уровень (третий год обучения)- 3 раза в неделю по 2 часа.
Продолжительность занятий 45 минут (академический час). Перерыв не
менее 10 минут для отдыха детей, проветривания учебного кабинета.
Объем общеразвивающей программы 518 часов.
Количество учебных часов по уровням:
Продвинутый уровень (первый год обучения) - 148 часов.
Продвинутый уровень (второй год обучения) - 148 часов.
Продвинутый уровень (третий год обучения) - 222 часа.
Срок освоения общеразвивающей программы:Программа «Юный зоолог»
рассчитана на три года обучения.
Уровни общеразвивающей программы:
6

Продвинутый уровень (1 год обучения). Знакомство с принципами и
правилами организации исследовательской деятельности, методологией
исследования.

Выбор

методов

исследования

предварительная

формулировка темы. Проведение собственного исследования. Формулировка
предварительных выводов. Участие во внутриучрежденческом мероприятии
«Мой первый проект».
Продвинутый

уровень

год

обучения).Продолжение

проведения

собственных исследований, корректировка методики сбора материала.
Первичная обработка собранного материала. Корректировка темы при
необходимости. Формулировка выводов. Участие в городских и областных
конкурсах и конференциях.
Продвинутый уровень (3 год обучения).Продолжение сбора исследуемого
материала. Обработка собранного материала с помощью статистических
методов. Участие в региональных и

Всероссийских конкурсах и

конференциях.
Формы обучения и виды занятий: Форма обучения

- очная. Основная

форма организации образовательного процесса при очной форме обучения учебное занятие, где применяются такие методы, обучения как: словесный,

Формы обучения

наглядный, практический.
Словесный
объяснительноиллюстративная лекция
частично – поисковые
задания

Наглядный
показ видеоматериалов,
иллюстраций
показ
педагогом
приёмов обращения с
животными

Диалог
Эвристическая беседа

наблюдение

Практический
Экскурсия
Практические работы в живом
уголке: уход, кормление,
выращивание
молодняка
животных.
эксперимент
дидактические игры:
«Зоомир», «Зоолото»,
«Парочки», «Мемо».

Занятия проводятся в парах и индивидуально, сочетая принцип
группового обучения с индивидуальным подходом.

Основные формы организации учебного процесса при индивидуальной
работе: наблюдение, эксперимент, ведение дневников наблюдений, работа с
литературными источниками,

практические

занятия,

защита

проекта,

консультация с учеными, походы, экологические конкурсы, практикумы,
индивидуальная творческая работа, выезд на городские и областные
мероприятия,

социальное

партнерство

родителями,

различными

организациями и учреждениями. Наиболее эффективный педагогический
результат реализации ОП «Юный зоолог» достигается в рамках социального
взаимодействия с учёными МУК «Екатеринбургский зоопарк», методистами
экологического отделения объединения "Дворец молодежи", руководителями
других объединений экологической направленности г. Екатеринбурга,
учёными УрО РАН Института экологии растений и животных.
В летнее время организуются экспедиции на 5-10 дней.

При изучении

тематического блока формы проведения занятий следующие: лекция,
эвристическая беседа, практическое занятие, тестирование.
Программа так же может быть реализована в дистанционной форме
обучения. В этом случае контакт с обучающимися происходит через группы
в Контакте, WhatsApp, в личных сообщениях или с помощью электронной
почты. Участие в конкурсах, конференциях, защита работ осуществляется на
платформе Zoom, Skype или других подобных приложениях.
Переченьформподведенияитоговреализациидополнительной
общеразвивающей программы: тестирование, опросы, защита учебноисследовательских работ, участи в конкурсах, конференциях.
2. Цель и задачи программы.
Цель программы: формирование экологической компетентности, развитие
познавательных

интересов,

интеллектуальных

способностей

учащихся

посредством

деятельности.

коммуникативных

учебно-исследовательской

Для достижения этой цели при реализации данной программы необходимо
решить следующие задачи:
Продвинутый уровень (1 год обучения):
Обучающие:
-

знакомство

основными

принципами

правилами

организации

исследовательской деятельности, методологией исследования;
- формирование у учащихся исследовательских умений;
- формирование навыков работы с литературой, интернет источниками.
Развивающие:
- развитие познавательной самостоятельности и активности;
- развитие умения видеть проблему и находить пути её решения;
- развитие наблюдательности и внимания;
Воспитательные:
-

воспитание

личностных

самостоятельность,

качеств

ответственность,

исследователя
терпение,

обучающихся:

любознательность,

пытливость, дисциплинированность, аккуратность, порядочность, упорство,
целеустремленность.
Продвинутый уровень (2 год обучения):
Обучающие:
- формирование навыков поиска и работы с различными информационными
источниками;
-

формирование

навыков

презентации

результатов

собственной

деятельности;
- формирование самостоятельности и ответственности, умения планировать и
организовывать свою деятельность.
Развивающие:
- развитие логического мышления и исследовательских умений;
- развитие умений систематизировать, сопоставлять и обобщать полученный
материал, выделять главное и делать выводы;
9

- развитие коммуникативных навыков;
Воспитательные:
- воспитание ответственности за свои поступки, экологической этики и
эстетики;
- воспитание чувства любви и сострадания к миру живой природы;
Продвинутый уровень (3 год обучения):
Обучающие:
-

формирование

учащихся

потребности

целенаправленному

самообразованию;
- формирование интереса к научной и исследовательской деятельности;
- формирование у обучающихся потребности к целенаправленному
самообразованию;
Развивающие:
- развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в
процессе овладения методами научного познания;
- развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной
деятельности;
-

развитие

наблюдательности,

настойчивости,

любознательности,

терпеливости, аккуратности, ответственности;
Воспитательные:
- воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества в социуме;
- воспитание активной гражданской позиции через участие в экологических
акциях.
Планируемые результаты.
Продвинутый уровень (1 год обучения):
Предметные:
обучающиеся будут знать:
-

основные

принципы

правила

деятельности, методологию исследования;
10

организации

исследовательской

исследовательские

умения

необходимы

для

занятия

научной

деятельностью,
- принципы работы с литературой, интернет источниками необходимы для
занятий учебно-исследовательской деятельностью.
Метапредметные:
У обучающихся будут сформированы:
-навыки познавательной самостоятельности и активности;
- навыки определять проблему и находить пути её решения;
- качества исследователя-наблюдательность и внимание.
Личностные:
Учащиеся будут обладать следующими качествами исследователя:
-самостоятельность,

ответственность,

терпение,

любознательность,

пытливость, дисциплинированность, аккуратность, порядочность, упорство,
целеустремленность,
- сформировано уважительное отношение к родному краю и малой Родине.
Продвинутый уровень (2 год обучения):
Предметные. У обучающихся будут сформированы:
- основные навыки поиска и работы с различными информационными
источниками;
- навыки презентации результатов собственной деятельности;
- навыки самостоятельности и ответственности, умения планировать и
организовывать свою деятельность.
Метапредметные: У обучающихся будут развиты:
- логическое мышление и исследовательские умения;
- умение систематизировать, сопоставлять и обобщать полученный материал,
выделять главное и делать выводы;
- коммуникативные навыки;
Личностные:
Учащиеся будут обладать следующими качествами:
- ответственностью за свои поступки, экологической этикой и эстетикой;
11

- чувством любви и сострадания к миру живой природы родного края.
Продвинутый уровень (3 год обучения):
Предметные: У обучающихся будет сформированы
- потребность к самообразованию через общение с учеными, консультантами
и другими представителями научного сообщества,
- интерес к научной и исследовательской деятельности через участие в
конкурсах и конференциях.
Метапредметные: у обучающихся будут сформированы такие качества,
как:
- навык рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами
научного познания;
- самостоятельность и ответственность за свои решения, и свои действия,
-

наблюдательность,

аккуратность,

настойчивость,

ответственность

–

любознательность,
качества

терпеливость,

необходимые

юному

исследователю.
Личностные: Учащиеся будут обладать следующими качествами:
- умение выстраивать социальное партнерство и социальное взаимодействие,
-

умение

проявлять

активную

гражданскую

позицию,

участвуя

экологических акциях, мероприятиях и форумах.
Содержание курса (учебно-тематический план и его содержание)
Учебный (тематический) план.
Продвинутый уровень (1 год обучения).
Название разделов, тем.
1. Правила поведения в
объединении
2.Учебно-исследовательская
работа.
2.1. Типы исследовательских работ.
2.2. Структура учебноисследовательской работы.
3. Организация опытнической
исследовательской деятельности.

Количество часов
Всего
В том числе
2

Теория
2

4
4

2
2

Формы
аттестации,
контроля

Практика
Опрос

Опрос
Опрос

3.1. Основные этапы, характерные
для поисковой, проектировочной
учебно-исследовательской
деятельности.
3.2. Определение темы учебноисследовательской работы.
3.3. Определение цели, методов,
задач учебно-исследовательской
работы.
4. Знакомство с литературными
источниками.
4.1.Работа с алфавитными
библиотечными каталогами.
4.2. Правила работы с книгой.

Опрос

Собеседование

Наблюдение

Собеседование
Наблюдение

Собеседование

5.2. Консультации с узкими
специалистами.
5.3. Выбор методов исследования.

Собеседование

5.4. Сбор материала для
исследования.
5.5. Подведение предварительных
результатов исследования
5.6. Обработка полученных
результатов исследования
6. Оформление работы.

Собеседование

Наблюдение

Защита УИР

148

124

4.3. Требования к оформлению
списка литературы.
5. Проведение собственных
исследований. Работа над
практической частью проекта.
5.1. Выбор темы исследования

6.1. Требования к оформлению
работы.
6.2. Оформление результатов
исследования.
6.3. Оформление списка
используемой литературы.
7. Подготовка мультимедиа
презентации.
7.1.Оформление текстовой части
презентации.
7.2. Оформление наглядной части
презентации (фон, фото).
8. Подготовка доклада.
9. Защита учебноисследовательской работы (на
городских конкурсах)
Итого:

Содержание учебного (тематического) плана.
Продвинутый уровень (1 год обучения).
1. Правила проведения в объединении.
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения во время
посещения занятий в МБУ ДО ПГО «ЦРТ им. Н.Е. Бобровой». Правила
поведения во время экскурсий (пользование общественным транспортом).
Правила обращения с животными.
Практика не предполагается.
2. Учебно-исследовательская работа.
2.1. Типы исследовательских работ:
Теория: Знакомство с типами исследовательских работ:1). Дневник опытноэкспериментальной работы. Оформление и написание.
2). Реферат как форма исследовательской работы. Методика организации
работы над рефератом. 3). Учебно-исследовательская работа, отличие её от
реферата. 4). Проект, его отличие от учебно-исследовательской работы.
Практика: Прохождение опроса: «Типы исследовательских работ».
2. 2. Структура учебно-исследовательской работы.
Теория: Знакомствос требованиями к оформлению работы. Наличие
титульного листа, введения, теоретической части, практической части,
выводов, заключения, списка литературы, приложения. Требования к
содержанию каждой из частей.
Практика:

Опрос

«Структура

учебно-исследовательской

работы.

Содержание каждой из частей».
3. Организация опытнической исследовательской деятельности.
3.1. Основные этапы, характерные для поисковой, проектировочной
учебно-исследовательской деятельности.
Теория:

Знакомство

основными

этапами

учебно-исследовательской

деятельности: Выбор объекта исследования. Выбор жанра и определение
темы. Формы организации исследовательской деятельности: наблюдение,
исследование, опыт, эксперимент.
14

Практика не предполагается.
3.2. Определение темы учебно-исследовательской работы.
Теория: Обсуждениепримерных тем учебно-исследовательских проектов, их
формулировок. Примеры неудачных названий и их переформулирование на
примере работ участников областных конференций.
Практика: Заполнение кластера «Мои интересы».
3.3. Определение целей, методов, задач учебно-исследовательской
работы.
Теория не предполагается.
Практика: Упражнение (заполнение кластера «Проблематизация») на
развитие умений видеть проблему, выдвигать гипотезу. Исходя из проблемы
определение задач исследования. Определение структуры работы, разработка
программы опытной работы, подбор конкретных методов исследования для
решения конкретной проблемы.
4. Знакомство с литературными источниками.
4.1.Работа с алфавитными библиотечными каталогами.
Теория: Знакомство с правилами пользования алфавитным каталогом в
библиотеке.Первоначальное

знакомство

литературным

источником.

Научно-справочный аппарат используемой книги (оглавление, аннотация,
предисловие,

заключение).

Поиск

необходимой

книги

или

автора.

Электронный библиотечный каталог.
Практика: Работа в библиотеке, составление аннотации к книге, статье.
4.2. Правила работы с книгой.
Теория: Знакомство с методами эффективного чтения. Виды письменных
работ и техника работы с книгой: правила составления аннотации, плана,
конспекта, тезисов. Приобретение навыков делать выписки. Правила ведения
записей:

компактность,

выдержка

интервала,

датирование,

поля,

подчеркивание, выделение ключевых слов, схематическое изображение и
сокращения и др.
Практика: Составление конспекта статьи.
15

4.3. Требования к оформлению списка литературы.
Теория:

Знакомство

требованиями

ГОСТа

оформлению

библиографического списка в исследовательской работе.
Практика не предусмотрена.
5. Проведение собственных исследований. Работа над практической
частью проекта.
5.1. Выбор темы исследования
Теория не предусмотрена.
Практика:

Просмотр

работ

естественнонаучной

направленности,

подходящих по тематике. Предварительная формулировка темы.
5.2. Консультации с узкими специалистами.
Теория не предусмотрена.
Практика: Используя внешние связи объединения, выбор специалиста из
числа научных работников екатеринбургского зоопарка, ученых ИЭЖиР
РАН, УГЛТУ и других специалистов, установление контакта и выбор
времени для индивидуальных консультаций.
5.3. Выбор методов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика:

Подбор

методик

естественнонаучной

направленности,

подходящих для выполнения исследовательских работ, выбранной тематики.
Освоение методики, подходящей для конкретной выбранной темы работы.
5.4.Сбор материала для исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: В соответствии с выбранной темой и методикой исследования
сбор материала в природных биотопах, проведение наблюдений, постановка
эксперимента.
5.5.Подведение предварительных результатов исследования.
Теория не предусмотрена.

Практика: Анализ собранного материала, определение достаточности
объема собранного материала для выполнения работы, принятие решения о
продолжении или прекращении дальнейшего сбора.
5.6.Обработка полученных результатов исследования.
Теория:

Знакомство

простейшими

методами

статистической

математической обработки наиболее распространенных типов экологических
(биологических)

исследований:

средняя

арифметическая,

среднее

квадратичное отклонение.
Практика: Выполнение необходимых вычислений, анализ полученных
предварительных результатов.
6. Оформление работы.
6.1.Требования к оформлению работы.
Теория: Знакомство с требованиями, предъявляемыми к оформлению работы
в соответствии с положением конкретного конкурса, конференции, форума.
Практика: Распределение текстового материала в соответствии с названием
глав, разделов. Выбор языка и стиля научной работы. Ссылки в тексте.
Сокращения. Освоение программных средств для работы с текстовой
информацией

(MicrosoftOfficeWord).

Выбор

шрифта.

Представление

иллюстративного материала.
6.2.Оформление результатов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: Выбор форм оформления результатов наблюдений, исследований
с помощью графиков,

диаграмм,

гистограмм, таблиц. Изготовление

наглядных пособий (при необходимости).
6.3.Оформление списка используемой литературы.
Теория: Повторение информации о требованиях ГОСТа к оформлению
библиографического списка в исследовательской работе.
Практика: Оформление списка используемой литературы. Корректировка в
соответствии с требованиями определенного конкурса или конференции.
7. Подготовка мультимедиа презентации.
17

7.1. Оформление текстовой части презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика: Использование программных средств для создания презентаций
на примере (MicrosoftOffisePowerPoint).Выбор шрифта и цвета текста
слайдов.

Подбор

заголовков

текста

слайдов.

Определение

последовательности слайдов.
7.2. Оформление наглядной части презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика:Подбор фона слайдов. Подбор фотографий их размера и
количества, размещение их на слайдах. Использование при необходимости
таблиц и графиков.
8. Подготовка доклада.
Теория: Знакомство с требованиями к докладу и докладчику. Структура
доклада.
Практика: Работа над текстом доклада. Отработка доклада по времени.
Выработка речевых навыков для подготовки к выступлению.
9. Защита учебно-исследовательской работы.
Теория не предусмотрена.
Практика:Защита

учебно-исследовательской

работы

на

внутриучрежденческих, городских конкурсах и конференциях с учетом
требований.
Учебный (тематический) план.
Продвинутый уровень (2 год обучения)
Количество часов
Название разделов, тем.
Всего
1. Правила поведения в
объединении.
2. Организация опытнической
исследовательской деятельности.

18
18

Формы
аттестации,
контроля

В том числе
Теория Практика
Опрос.
2

2.1. Основные компоненты
исследовательской деятельности.

Опрос

2.2. Анализ полученных результатов
исследовательской деятельности.
2.3. Соотнесение нового материала в
работу.
3. Знакомство с литературными
источниками.
3.1. Правила работы с журналом,
газетой.
3.2.Правила работы с книгой.
3.3. Требования к оформлению списка
литературы.
4. Проведение собственных
исследований. Работа над
практической частью проекта.
4.1. Выбор темы исследования

Собеседование

Опрос
Опрос

8
8

2
2

6
6

Опрос
Опрос

Собеседование
Наблюдение

Собеседование

4.2. Консультации с узкими
специалистами.
4.3. Выбор методов исследования.

Собеседование

4.4. Сбор материала для исследования.

Собеседование

4.5. Подведение предварительных
результатов исследования
4.6. Обработка полученных
результатов исследования
5. Подготовка работы к участию в
городских, областных
конференциях и конкурсах.
5.1. Оформление работы.
5.1.1. Требования к оформлению
работы.
5.1.2. Оформление результатов
исследования.
5.1.3. Оформление списка
используемой литературы.
5.2. Подготовка мультимедиа
презентации.
5.2.1. Оформление текстовой части
презентации.
5.2.2. Оформление наглядной части
презентации (фон, фото).
5.3. Подготовка доклада.

Собеседование

24
8

4
2

20
6

Наблюдение

Защита УИР

148

130

5.4. Защита учебноисследовательской работы.
Итого:

Содержание учебного (тематического) плана.
Продвинутый уровень (2 год обучения).
1. Правила поведения в объединении.
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения во время
посещения занятий в МБУ ДО ПГО «ЦРТ им. Н. Е. Бобровой». Правила
поведения во время экскурсий (пользование общественным транспортом).
Правила обращения с животными.
Практика не предполагается.
2. Организация опытнической исследовательской деятельности.
2.1. Основные компоненты исследовательской деятельности.
Теория: Знакомство с основными составляющими исследовательской
деятельности: цели, задачи, методы исследовательской деятельности,
проблема, объект исследования, предмет исследования. Формы организации
исследовательской

деятельности:

наблюдение,

исследование,

опыт,

эксперимент.
Практика не предполагается.
2.2.Анализ

полученных

результатов

исследовательской

деятельности.Теория не предполагается.
Практика: Анализ рекомендаций, прогнозов, перспектив полученных
результатов после первого года исследования. Возможность использования в
дальнейшей практической деятельности полученных результатов.
2.3. Соотнесение нового материала в работу.
Теория не предполагается.
Практика: Корректировка целей, задач, методов сбора и обработки
собранного материала на основе консультаций со специалистами.
3. Организация опытнической исследовательской деятельности.
3.1. Знакомство с литературными источниками.
3.1.1. Правила работы с журналом, газетой.

Теория: Знакомство с правилами работы с журналами и газетами:
составление библиографических карточек, подборка вырезок. Правила
составления библиографии.
Практика: Составление тезисов. Составление библиографии по теме
исследования.
3.2. Правила работы с книгой.
Теория: Знакомство сметодами эффективного чтения, с видами письменных
работ и техникой работы с книгой, которые включают в себя: правила
составления аннотации, рецензии, плана, конспекта, тезисов. Умение делать
выписки. Знакомство с правилами ведения записей: компактность, выдержка
интервала, датирование, поля, подчеркивание, выделение ключевых слов,
схематическое изображение и сокращения и др.
Практика: Составление конспекта. Составление библиографии по теме
исследования.
4. Проведение собственных исследований. Работа над практической
частью проекта.
4.1. Выбор темы исследования
Теория не предусмотрена.
Практика:

Просмотр

работ

естественнонаучной

направленности,

подходящих по тематике. Предварительная формулировка темы.
4.2. Консультации с узкими специалистами.
Теория не предусмотрена.
Практика: Используя внешние связи объединения, выбор специалиста из
числа научных работников екатеринбургского зоопарка, ученых ИЭЖиР
РАН, УГЛТУ и других специалистов, установление контакта и выбор
времени для индивидуальных консультаций.
4.3. Выбор методов исследования.
Теория не предусмотрена.

Практика:

Подбор

методик

естественнонаучной

направленности,

подходящих для выполнения исследовательских работ, выбранной тематики.
Освоение методики, подходящей для конкретной выбранной темы работы.
4.4.Сбор материала для исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: В соответствии с выбранной темой и методикой исследования
сбор материала в природных биотопах, проведение наблюдений, постановка
эксперимента.
4.5.Подведение предварительных результатов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: Анализ собранного материала, определение достаточности
объема собранного материала для выполнения работы, принятие решения о
продолжении или прекращении дальнейшего сбора.
4.6.Обработка полученных результатов исследования.
Теория:

Знакомство

простейшими

методами

статистической

математической обработки наиболее распространенных типов экологических
(биологических)

исследований:

средняя

арифметическая,

среднее

квадратичное отклонение.
Практика: Выполнение необходимых вычислений, анализ полученных
предварительных результатов.
5. Подготовка работы к участию в городских, областных конференциях
и конкурсах.
5.1. Оформление работы.
5.1.1. Требования к оформлению работы.
Теория: Знакомство с требованиями, предъявляемыми к оформлению работы
в соответствии с положением конкретного конкурса, конференции, форума.
Практика:

Индивидуальные

исследовательской

работы.

консультации
Распределение

по

оформлению

текстового

учебно-

материала

соответствии с названием глав, разделов. Выбор языка и стиля научной
работы. Ссылки в тексте. Сокращения. Освоение программных средств для
22

работы с текстовой информацией (MicrosoftOfficeWord). Выбор шрифта.
Представление иллюстративного материала.
5.1.2.Оформление результатов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: Выбор форм оформления результатов наблюдений, исследований
с помощью графиков,

диаграмм,

гистограмм, таблиц. Изготовление

наглядных пособий (при необходимости).
5.1.3.Оформление списка используемой литературы.
Теория: Повторение информации о требованиях ГОСТа к оформлению
библиографического списка в исследовательской работе.
Практика: Оформление списка используемой литературы. Корректировка в
соответствии с требованиями определенного конкурса или конференции.
5.2. Подготовка мультимедиа презентации.
5.2.1. Оформление текстовой части презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика: Использование программных средств для создания презентаций
на примере (MicrosoftOffisePowerPoint).Выбор шрифта и цвета текста
слайдов.

Подбор

заголовков

текста

слайдов.

Определение

перед выступлением. Рекомендации

выступающему.

настрой,

Психологический

контакт

аудиторией,

психология слушателей. Особенности речи. Дыхание и его тренировка,
голос,

дикция,

интонация,

паузы.

Искусство отвечать на

вопросы.

Классификация вопросов и виды ответов.
Практика: Отработка доклада по времени. Выработка речевых навыков для
подготовки к выступлению. Тренировка ответов на возможные вопросы.
5.4. Защита учебно-исследовательской работы.
Теория не предусмотрена
Практика: Защита учебно-исследовательской работы на

городских,

областных, региональных конкурсах и конференциях с учетом требований
конкретных конкурсов.
Учебный (тематический) план.
Продвинутый уровень (3 год обучения).
№
Название раздела, темы
1. Правила поведения в объединении.

Количество часов
Всего
В том числе
Теори Практ.
я
2
2
-

2. Организация учебноисследовательской деятельности.
2.1. Основные компоненты
исследовательской
деятельности.
2.2. Повторение пройденного
материала.
2.3. Соотнесение нового материала в
работу.
3. Работа с литературными
источниками.
3.1. Правила работы с научной
литературой.
3.2. Правила работы с электронными
библиотеками.
3.3. Использование интернета для поиска
информации.
4. Организация опытнической
исследовательской деятельности.
4.1. Изучение статистических методов
обработки полученных результатов.
4.1.1. Простейшие методы статистической
и математической обработки результатов.
24

Формы контроля/
аттестации
Опрос.

18
2

2
2

16
-

Опрос

Собеседование

Опрос

4.1.2. Специализированные методы
статистической и математической
обработки результатов.
4.1.3. Подбор методов статистической
обработки результатов.
4.2. Проведение собственных
исследований. Работа над практической
частью проекта.
4.2.1. Выбор темы исследования

Опрос

Наблюдение

Собеседование

4.2.2. Консультации с узкими
специалистами.
4.2.3. Формулировка проблемы и
актуальности работы.
4.2.4. Формулировка гипотезы.

Собеседование

4.2.5. Выбор методов исследования.

Собеседование

4.2.6. Сбор материала для исследования.

Собеседование

4.2.7. Подведение предварительных
результатов исследования
4.2.8. Обработка полученных результатов
исследования
5. Подготовка работы к участию в
окружных, региональных и
всероссийских научно-практических
конференциях и конкурсах.
5.1. Оформление работы.

Собеседование

8
8

4
4

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Собеседование

24
8
8
8
18

16
8
8
2

8
8
16

Собеседование

Защита УИР

5.1.1. Требования к оформлению работы.
5.1.2. Оформление результатов
исследования.
5.1.3. Оформление списка используемой
литературы.
5.2. Подготовка мультимедиа
презентации
5.2.1. Оформление текстовой части
презентации.
5.2.2. Оформление наглядной части
презентации (фон, фото).
5.2.3. Составление текста к слайдам
презентации.
5.3. Подготовка доклада.
5.3.1. Структура доклада.
5.3.2. Требованиями к докладчику.
5.3.3. Работа над текстом доклада.
5.4. Защита учебно-исследовательской
работы.
5.4.1. Рекомендации выступающему.
5.4.2. Защита учебно-исследовательской
работы.
25

Собеседование
Собеседование

5.4.3. Рефлексия по защите учебноисследовательской работы.
Итого:

222

170

Собеседование

Содержание учебного (тематического) плана.
Продвинутый уровень (3 год обучения).
1. Правила поведения в объединении.
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения во время
посещения занятий в МБУ ДО ПГО «ЦРТ им. Н. Е. Бобровой». Правила
поведения во время экскурсий (пользование общественным транспортом).
Правила обращения с животными.
Практика не предполагается.
2. Организация учебно-исследовательской деятельности.
2.1. Основные компоненты исследовательской деятельности.
Теория: Знакомство с основными составляющими исследовательской
деятельности: цели, задачи, методы исследовательской деятельности,
проблема, объект исследования, предмет исследования. Формы организации
исследовательской

деятельности:

наблюдение,

исследование,

опыт,

эксперимент.
Практика не предполагается.
2.2.Анализ

полученных

результатов

исследовательской

деятельности.Теория не предполагается.
Практика: Анализ рекомендаций, прогнозов, перспектив полученных
результатов после первого и второго годов исследования. Возможность
использования в дальнейшей практической деятельности полученных
результатов.
2.3. Соотнесение нового материала в работу.
Теория не предполагается.
Практика: Корректировка целей, задач, методов сбора и обработки
собранного материала на основе консультаций со специалистами.
26

3. Работа с литературными источниками.
3.1. Правила работы с научной литературой.
Теория: Знакомство с правилами поиска, накопления и обработки научной
информации. Научные документы и издания. Государственная система
научной информации. Организация работы с научной литературой.
Практика не предполагается.
3.2. Правила работы с электронными библиотеками.
Теория: Знакомство с перечнем политематических библиотек:
1) Мировая цифровая библиотека.
2) EUROPEANA - Европейская цифровая библиотека.
3) Национальная электронная библиотека (НЭБ).
4) Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ).
5) ДОКУСФЕРА – электронный фонд Российской национальной библиотеки
(РНБ).
Практика: Освоение поиска и регистрации в системе электронных
библиотек.
3.3. Использование интернета для поиска информации.
Теория не предполагается.
Практика: Поиск информации в интернете по заранее заданной теме. Поиск
сайтов, статей.
4. Организация опытнической исследовательской деятельности.
4.1. Изучение статистических методов обработки полученных
результатов.
4.1.1. Простейшие методы статистической и математической обработки
результатов.
Теория:

Знакомство

простейшими

методами

статистической

математической обработки наиболее распространенных типов экологических
(биологических)

исследований:

средняя

квадратичное отклонение.
27

арифметическая,

среднее

Практика: Выполнение необходимых вычислений, анализ полученных
предварительных результатов.
4.1.2. Специализированные методы статистической и
математическойобработки результатов.
Теория: Знакомство со специализированными методами обработки
полученных результатов: коэффициент вариации, показатель ранговой
корреляции Спирмена, критерий «хи-квадрат Пирсона» (доказательство
неравномерности распределения), коэффициенты сходства Серенсена Чекановского, индексы видового богатства, индексы видового разнообразия
(индекс Макинтоша) и др.
Практика: Выполнение необходимых вычислений, анализ полученных
предварительных результатов.
4.1.3. Подбор методов статистической обработки результатов.
Теория не предполагается.
Практика:

Индивидуальные

консультации

по

подбору

методов

статистической и математической обработки собранного материала в
зависимости от выбранной темы работы.
4.2. Проведение собственных исследований. Работа над практической
частью проекта.
4.2.1. Выбор темы исследования
Теория не предусмотрена.
Практика:

Просмотр

работ

естественнонаучной

направленности,

подходящих по тематике. Предварительная формулировка темы.
4.2.2. Консультации с узкими специалистами.
Теория не предусмотрена.
Практика: Используя внешние связи объединения, выбор специалиста из
числа научных работников екатеринбургского зоопарка, ученых ИЭЖиР
РАН, УГЛТУ и других специалистов, установление контакта и выбор
времени для индивидуальных консультаций.
4.2.3. Формулировка проблемы и актуальности работы.
28

Теория: Знакомство с определением актуальности проекта, работы. Вопросы,
на которые отвечает актуальность. Связь между проблемой и актуальностью.
Ошибки

при

формулировке

актуальности.

Обсуждениеформулировок

актуальности на примере работ участников областных конференций.
Примеры неудачных формулировок и их переформулирование.
Практика:Индивидуальные консультации по формулировке актуальности
учебно-исследовательской работы.
4.2.4. Формулировка гипотезы.
Теория: Знакомство с формулировкой гипотезы. Связь гипотезы с объектом и
предметом исследования, а так же с целью работы и ее задачами.
Обязательное условие гипотезы-ее проверяемость.
Практика: Индивидуальные консультации по формулировке гипотезы
учебно-исследовательской работы.
4.2.5. Выбор методов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика:

Подбор

методик

естественнонаучной

направленности,

подходящих для выполнения исследовательских работ, выбранной тематики.
Освоение методики, подходящей для конкретной выбранной темы работы.
4.2.6.Сбор материала для исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: В соответствии с выбранной темой и методикой исследования
сбор материала в природных биотопах, проведение наблюдений, постановка
эксперимента.
4.2.7.Подведение предварительных результатов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: Анализ собранного материала, определение достаточности
объема собранного материала для выполнения работы, принятие решения о
продолжении или прекращении дальнейшего сбора.
4.2.8. Обработка полученных результатов исследования.
Теория не предусмотрена:
29

Практика: Подбор и выполнение необходимых вычислений, анализ
полученных предварительных результатов.
5. Подготовка работы к участию в

окружных,

региональных и

всероссийских научно-практических конференциях и конкурсах.
5.1. Оформление работы.
5.1.1. Требования к оформлению работы.
Теория: Знакомство с требованиями, предъявляемыми к оформлению работы
в соответствии с положением конкретного конкурса, конференции, форума.
Практика:

Индивидуальные

исследовательской

работы.

консультации
Распределение

по

оформлению

текстового

учебно-

материала

соответствии с названием глав, разделов. Выбор языка и стиля научной
работы. Ссылки в тексте. Сокращения. Освоение программных средств для
работы с текстовой информацией (Microsoft Office Word). Выбор шрифта.
Представление иллюстративного материала.
5.1.2.Оформление результатов исследования.
Теория не предусмотрена.
Практика: Выбор форм оформления результатов наблюдений, исследований
с помощью графиков,

диаграмм,

гистограмм, таблиц. Изготовление

наглядных пособий (при необходимости).
5.1.3.Оформление списка используемой литературы.
Теория: Повторение информации о требованиях ГОСТа к оформлению
библиографического списка в исследовательской работе.
Практика: Оформление списка используемой литературы. Корректировка в
соответствии с требованиями определенного конкурса или конференции.
5.2. Подготовка мультимедиа презентации.
5.2.1. Оформление текстовой части презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика: Использование программных средств для создания презентаций
на примере (Microsoft Offise Power Point).Выбор шрифта и цвета текста
30

слайдов.

Подбор

заголовков

текста

слайдов.

Определение

последовательности слайдов.
5.2.2. Оформление наглядной части презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика:Подбор фона слайдов. Подбор фотографий их размера и
количества, размещение их на слайдах. Использование при необходимости
таблиц и графиков.
5.2.3. Составление текста к слайдам презентации.
Теория не предусмотрена.
Практика: Подбор текста в соответствии с содержанием слайдов. В
соответствии с требованиями определенного конкурса или конференции,
определение количества слайдов в презентации.
5.3. Подготовка доклада.
5.3.1. Структура доклада.
Теория:Знакомство с требованиями к докладу в зависимости от требований
определенного конкурса или конференции. Структура доклада. Вступление и
заключение.
Практика не предусмотрена.
5.3.2. Рекомендации докладчику.
Теория: Знакомство сметодами изложения материала, приемами привлечения
внимания аудитории. Приемы преодоления чувства неуверенности и страха
перед выступлением.
Практика не предусмотрена.
5.3.3. Работа над текстом доклада.
Теория не предусмотрена.
Практика: Отработка доклада по времени. Выработка речевых навыков для
подготовки к выступлению. Тренировка ответов на возможные вопросы.
5.4. Защита учебно-исследовательской работы.
5.4.1. Рекомендации выступающему.
31

Теория: Знакомство с рекомендациями выступающему: психологический
настрой, контакт с аудиторией, психология слушателей. Особенности речи.
Дыхание и его тренировка, голос, дикция, интонация, паузы. Искусство
отвечать на вопросы. Классификация вопросов и виды ответов.
Практика не предусмотрена.
5.4.2. Защита учебно-исследовательской работы.
Теория не предусмотрена.
Практика:Защита учебно-исследовательской работы на региональных,
всероссийских конкурсах и конференциях.
5.4.3. Рефлексия по защите учебно-исследовательской работы.
Теория не предусмотрена.
Практика:

Анализ

полученных

результатов

участия

областных,

региональных, всероссийских конкурсах и конференциях; рекомендации,
прогнозы,

перспективы,

использование

практической

деятельности

полученных результатов.
2. Организационно-педагогические условия реализации программы
2.1. Календарный учебный график

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов (всего)
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Режим занятий

Сроки аттестации обучающихся

Каникулы

Выходные дни

Окончание учебного года

Продвинуты
й уровень (1)
37
74
4
148
17
20
02.09
2
раза
в
неделю по 2
часа
15.12 – 20.12,
15.05 - 20.05
1.06 – 31.08

Продвинутый
уровень (2)
37
74
4
148
17
20
02.09
2 раза в неделю
по 2 часа

Продвинутый
уровень (3)
37
74
6
222
17
20
02.09
3 раза в неделю
по 2 часа

15.12 – 20.12, 15.12 – 20.12,
15.05 - 20.05
15.05 - 20.05
1.06 – 31.08
1.06 – 31.08

Выходные и праздничные дни, установленные
законодательством РФ
31.05
31.05
31.05

2.2. Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение.
Часть занятий по программе «Юный зоолог» проводятся в здании «ЦРТ
им. Н. Е. Бобровой» в кабинете № 16. Кабинет общей площадью 49,7 м 2.
Учебный класс площадью 18 м2имеет следующее оборудование:
учебных столов -5 шт.;
стол для педагога – 1шт;
стулья ученические -14 шт.
стул для педагога – 1шт.
классная доска – 1шт.
шкафы для хранения книг,
дидактических материалов, пособий – 2шт.
стеллаж для природных коллекций – 1шт.
навесная полка для видео материалов - 1шт.
навесной шкаф для хранения документов – 1шт.
настенное зеркало – 1шт.
33

аптечка -1 шт.
Другая часть помещения площадью 31,7м 2занята непосредственно
экспозицией животных. Коллекция животных, птиц, пресмыкающихся
живого уголка - база для наблюдений и исследований.
Кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного
образования,

имеющий

высшее

профессиональное

образование

по

направленности программы, прошедший профессиональную переподготовку
по должности «педагог дополнительного образования».
Методические материалы.
- положения конкурсов, конференций
- разработка критериев оценивания работ.
-дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской
работе.
Весь процесс обучения в рамках изучаемой программы строится таким
образом, что педагог задает обучающимся предметную область, объем
изучаемого материала, примерные методики и технологии. Полученные
знания

отрабатываются

обучающимися

при

создании

собственной

исследовательской работы. Дальнейшая работа ведется обучающимся
самостоятельно с помощью педагога. Важная задача педагога при этом методическое курирование содержания и выполнения индивидуальных
исследовательских работ. Это, как правило, индивидуальная работа, которую
проводит педагог
содержания

для

программы.

оказания

помощи обучающимся

Особенно

много

времени

в освоении

педагог

уделяет

индивидуальной работе с обучающимися в период разработки плана, при
редактировании

текста,

также

при

подготовке

презентации

исследовательской работы.
В зависимости от интересов и уровня подготовки, обучающихся время,
отведенное на изучение конкретных разделов и тем, может быть увеличено
или уменьшено. Количество часов может корректироваться в процессе
34

обучения

зависимости

от

условий,

степени

усвоения

материала,

особенностей обучающегося.
Дидактические материалы. Для проведения занятий объединения «Юный
зоолог» педагог использует следующий дидактический материал:
ТСО: видеомагнитофон, телевизор, нетбук, вэбкамера.
Учебные пособия:
-

видеофильмы американской серии «Жизнь Земли»;

зоологические таблицы;

набор красочных открыток, фотографий, картин животных;

коллекции: насекомые, гербарии, гнёзда птиц, породы деревьев;

игры: «Природа живая и неживая», «Зоологическое лото», «Парочки»,

«Двойняшки»;
-

игровое поле по образцу игры «Поле чудес»;

карточки с вопросами викторины на темы: «Грызуны», «Знакомые

незнакомцы», «Приматы», «Лошади», «Куры и их родственники»;
-

живые объекты зооуголка.
Для подведения итогов имеется оценочный и диагностический материал:

тесты к разделам, контрольные вопросы, викторины (Приложения).
В основе обучения лежат индивидуальные формы занятия, а так же
занятия в парах. Структура занятия по программе «Юный зоолог», состоит из
теоретической и практической частей. Большую часть времени занимает
практическая часть, в том числе и общение с обитателями живого уголка.
Теоретическая часть занятий включает в себя информацию о теме,
новых понятиях и терминах. Педагог для объяснения темы

использует

иллюстративный материал, презентации, видеоматериалы, что способствует
лучшему усвоению и запоминанию нового материала. В конце теоретической
части обязательно предусмотрено закрепление новых знаний с помощью
опросов в игровой форме. Например, педагог предлагает выслушать три
высказывания, среди них есть верные и неверные. Дети должны с помощью
пальцев, показать какие из них правильные (допустим первое и третье).
35

Возможно закрепление материала в виде практического задания. Например,
при выборе темы исследовательской работы, заполнение кластера «Мои
интересы». После теоретической части занятия обучающиеся выходят в
живой уголок, где проходит практическая часть занятия. Практическая часть
занятия включает в себя общение с обитателями мини зоопарка, проведение
экспериментов таких как «Вместимость защечных мешков хомяков»,
«Скорость движения черепахи» и др., практические работы, такие как посев
семян пшеницы для проращивания и получения витаминной подкормки
животным в зимнее время.
Большая часть занятий (сбор материала для исследования, наблюдения,
эксперименты) проводятся в природе. В зависимости от выбранной темы
работы, практическая часть занятий может быть приурочена к тому или
иному сезону. Так отлов синиц, учет голубей возможен только в зимнее
время. Сбор насекомых – только в летнее время во время экспедиции.
Неотъемлемым

элементом

занятия

является

использование

здоровьесберегающей технологии, которая предполагает изучение правил
поведения в живом уголке, общения с животными, обязательное мытье рук в
конце каждого занятия, смену вида деятельности. Перед выходом на
экскурсии в природные объекты, выездом в летнюю экспедицию проводится
дополнительный инструктаж.
На занятиях используются различные методы обучения:
- пассивный, когда материал доносится в виде беседы, лекции, объяснения
нового материала,
- проблемный, в форме эвристической беседы.Это форма обучения,
организуемая

посредством

применения

вопросно-ответной

методики

доведения учащихся до самостоятельного познания, делания выводов,
решения проблем и учебных задач,
- исследовательский, когда обучающимся ставится задача пронаблюдать за
поведением, зафиксировать состояние, измерить параметры животного.
36

Применение
разнообразить

современных
формы

обучающих

средства

технологий

обучения,

облегчает

позволяет
педагогу

осуществление в образовательном процессе уровневой дифференциации для
развития индивидуальности обучающегося.
Наименование
технологии
Здоровьесберегающая
технология

Технология
проблемного обучения

Информационно коммуникативная
технология

Игровые технологии

Технология
исследовательской
деятельности

Цель использования технологий и методик
Обеспечение воспитанникам возможности
сохранения здоровья во время пребывания в
УДО и за его пределами.
Создание в учебной деятельности
проблемных ситуаций и организация
самостоятельнойдеятельности учащихся по их
решению
Сделать общение с детьми интересным,
увлекательным, эмоциональным. Они
формируют новое мышление, связанное с тем
информационным пространством, в котором
ребенок познает окружающую жизнь, активно
действует.
Проведение обучения занимательно,
интересно, познавательно и творчески.

Сформировать у обучающихся предпосылки к
исследовательскому типу мышления.

для
написания текстов, создания презентаций,
онлайн
защиты.
((MicrosoftWord,MicrosoftOffisePowerPoint,
Zoom и др.).
Освоение

Компьютерные
технологии

обучающимисяпрограмм

Результативность
использования методики
Сформировать у
обучающихся аспекты
здорового образа жизни.
Развитие
интеллектуальных качеств:
самостоятельности,
уверенности, повышение
мыслительной активности
Демонстрация информации
в доступной и
иллюстрированной форме,
вызывает интерес со
стороны обучающихся,
позволяет лучше его
запоминать.
Позволяет разнообразить
формы работы на занятии,
активизировать внимание,
повысить творческий
потенциал личности.
Научить обучающихся
фиксировать результаты:
наблюдений, опытов,
экспериментов, трудовой
деятельности
Научить обучающихся
оформлять
исследовательскую работу,
составлять тексты,
создавать презентации,
участвовать в онлайн
защитах своих проектов.

2.3. Формы аттестации / контроля.
В течение учебного года будет проводиться отслеживание качества
полученных знаний, умений и навыков через опрос, наблюдение, викторины,
конкурсы,

анкетирование, тестирование, срезы знаний. Периодичность

контроля следующая: - срезы знаний три раза за учебный год (входной,
промежуточный, итоговый).
37

Итоговой

формой

контроля

служит

защита

учебно

исследовательских работ:
1 год обучения: на мероприятии в «ЦРТ им Н. Е. Бобровой» "Мой
первый проект", этологической конференции в Екатеринбургском зоопарке
или в классе.
2 год обучения: на городских и областных конкурсах и конференциях.
3 год обучения: на региональных и всероссийских конкурсах и
конференциях.
Оценочные материалы.
- индивидуальные образовательные маршруты.
- критерии оценки исследовательских работ.
- критерии оценки доклада.
-тесты определения познавательной активности.
порога активности.
- мониторинг освоения программы.
- диагностическая карта мониторинга освоения программы.
2.4. Оценочные материалы.
Продвинутый уровень (первый год обучения)
Входная диагностика:На программу зачисляются обучающиеся прошедшие
обучение

по

программе

«Домашний

зоопарк»,

интересующиеся

исследовательской и проектной деятельностью. Обязательным условием
является

наличие

темы

исследования,

либо

намерение

проводить

исследование в какой либо области зоологии. Формулировка темы может
быть предварительной, в ходе исследования может корректироваться.
Промежуточный контроль.
Теория: Опрос на тему «Структура учебно-исследовательской работы».

Назовите

типы

исследовательских

работ?

(Дневник

опытно-

экспериментальной работы, реферат как форма исследовательской работы,
учебно-исследовательская работа, проект).
2. В чём отличие проекта от учебно-исследовательской работы? (Результат
проекта заранее известен, результат учебно-исследовательской работы чаще
всего не известен).
3. Какова структура учебно-исследовательской работы? (Титульный лист,
введение, теоретическая часть, практическая часть, выводы, заключение,
список литературы, приложение).
4. Каково содержание введения? (В краткой форме обосновывается
актуальность, выбранной темы, цель и задачи исследования, гипотеза, объект
и предмет исследования).
5. Каково содержание практической части? (В этом разделе описывается
методы и результаты исследования).
6.

Назовите

формы

исследовательской

деятельности?

(Наблюдение,

исследование, опыт, эксперимент).
Оценка вопроса 2 балла.
Низкий уровень 2-4 балла
Средний уровень 6-8 баллов
Высокий уровень 10-12 баллов.
Практика:

Опросник изучения уровня познавательной активности учащихся Пашнева Б. К.
39

Вопросник
1. Тебе нравится выполнять:
а) легкие учебные задания? б) трудные?
2. Ты возражаешь, когда кто-либо подсказывает тебе ход выполнения трудного задания?
а) Да. б) Нет.
3. По-твоему, перемены в школе должны быть длиннее?
а) Да. б) Нет.
4. Ты когда-нибудь опаздывал на занятия?
а) Да. б) Нет.
5. Тебе хотелось бы, чтобы после объяснения нового материала учитель сразу вызвал
тебя к доске для выполнения упражнения?
а) Да. б) Нет.
6. Тебе больше нравится выполнять учебное задание:
а) одним способом? б) искать разные способы решения?
7. Тебе обычно хочется учиться после болезни?
а) Да. б) Нет.
8. Тебе нравятся трудные контрольные работы?
а) Да. б) Нет.
9. Ты всегда ведешь себя так, чтобы у учителей не возникало повода сделать
тебе замечание?
а) Да. б) Нет.
10. Ты предпочитаешь на уроке:
а) самостоятельно выполнять задания? б) слушать объяснения учителя?
11. Ты предпочел бы заниматься:
а) несколькими небольшими заданиями? б) одним большим и трудным весь урок?
12. У тебя возникают вопросы к учителю по ходу объяснения им учебного материала?
а) Да. б) Нет.
13. Если бы вообще не ставили отметок, по-твоему, дети в вашем классе учились
бы хуже, чем теперь?
а) Да. б) Нет.
14. Приходил ли ты когда-нибудь в школу, не выучив всех уроков?
а) Да. б) Нет.
15. Хотел бы ты, чтобы в школе было меньше уроков по основным предметам?
а) Да. б) Нет.
16. Тебе нравится выполнять трудное задание:
а) вместе со всем классом? б) одному?
17. Вспоминаешь ли ты дома во время занятия другим делом о том новом,
что узнал на уроках?
а) Да. б) Нет.
18. Считаешь ли ты, что учебники слишком толстые и их лучше
сделать тоньше?
а) Да. б) Нет.
19. Ты всегда выполняешь то, о чем просит тебя учитель?
а) Да. б) Нет.
20. Заглядываешь ли ты иногда в толковые словари (фразеологический, этимологический
или словарь иностранных слов), чтобы уточнить какой-то вопрос?
а) Да. б) Нет.
21. Ты часто рассказываешь родителям или знакомым о том новом, интересном,
что узнаешь на уроках?
а) Да. б) Нет.
22. Некоторые ученики считают, что нужно ставить только самые хорошие оценки,
40

а других отметок не ставить. Ты тоже так считаешь?
а) Да. б) Нет.
23. Ты часто дополняешь ответы других учеников на уроке?
а) Да. б) Нет.
24. Если ты начал читать какую-либо книгу, то обязательно дочитаешь ее до конца?
а) Да. б) Нет.
25. Хотел бы ты, чтобы не задавали домашних заданий?
а) Да. б) Нет.
26. Кажется ли тебе иногда, что надоедает узнавать все новое и новое на уроках?
а) Да. б) Нет.
27. Тебе трудно было бы высидеть подряд несколько уроков по одному и тому же
основному предмету (например языку, математике)?
а) Да. б) Нет.
28. Ты предпочел бы играть:
а) в несложные, развлекательные игры? б) в сложные игры, где нужно много думать?
29. Ты когда-нибудь пользовался подсказкой?
а) Да. б) Нет.
30. Если при решении какой-либо задачи ты не сразу находишь ответ, то:
а) постоянно думаешь о ней в поисках ответа?
б) не тратишь много усилий на ее решение и начинаешь заниматься чем-то другим?
31. Ты считаешь, что нужно задавать:
а) простые домашние задания? б) сложные домашние задания?
32. Тебе надоело бы выполнять одно большое трудное задание два урока подряд?
а) Да. б) Нет.
33. Хотел бы ты ходить в какой-нибудь учебный кружок?
а) Да. б) Нет.
34. Ты завидуешь иногда тем ребятам, которые учатся лучше тебя?
а) Да. б) Нет.
35. Кажется ли тебе, что учителя иногда ошибаются, объясняя учебный
материал на уроке?
а) Да. б) Нет.
36. Хотел бы ты вместо учебы заниматься спортом или какими-либо играми?
а) Да. б) Нет.
37. Кажется ли тебе иногда, что ты мог бы что-то изобрести?
а) Да. б) Нет.
38. Ты просматриваешь в школьных учебниках материал, который в школе еще
не проходили?
а) Да. б) Нет.
39. Радуешься ли ты своим успехам в школе?
а) Да. б) Нет.
40. Ты ищешь ответы на вопросы, возникающие на уроках, не только в учебниках,
но и в других книжках (например научно-популярных)?
а) Да. б) Нет.
41. Нравится ли тебе во время летних каникул читать или просматривать учебники
следующего класса?
а) Да. б) Нет.
42. Если бы ты сам ставил отметки за свои ответы, оценки у тебя были бы:
а) лучше? б) хуже?
43. Тебе доставляет больше удовольствия:
а) когда ты получаешь правильный ответ при решении задачи?
б) сам процесс решения задачи?
44. Ты всегда внимательно слушаешь все объяснения учителя на уроке?
41

а) Да. б) Нет.
45. По-твоему, нужно спорить с учителем, если ты имеешь собственную точку
зрения по тому или иному вопросу?
а) Да. б) Нет.
46. Хотел бы ты иногда, чтобы незаконченный материал по языку или математике
учитель продолжал объяснять на следующем уроке вместо физкультуры или
какого-нибудь развлечения?
а) Да. б) Нет.
47. Ты хотел бы:
а) лучше выполнить легкую контрольную работу и получить хорошую отметку?
б) услышать объяснения нового материала?
48. Тебе нравится, если тебя редко вызывают на уроках?
а) Да. б) Нет.
49. Ты всегда подготовлен к началу занятий?
а) Да. б) Нет.
50. Хотел бы ты, чтобы продлились каникулы?
а) Да. б) Нет.
51. Когда ты занимаешься на уроке интересным учебным заданием, трудно ли отвлечь
тебя каким-нибудь другим интересным, но посторонним делом?
а) Да. б) Нет.
52. Думаешь ли ты иногда на перемене о том новом, что узнал на уроке?
а) Да. б) Нет.
Обработка результатов тестирования.
Опросник состоит из двух групп вопросов:
1) 42 вопроса, направленных на изучение познавательной активности;
2) 10 вопросов, с помощью которых исследуется показатель неискренности или
социальной желательности ответа. Варианты индивидуальных ответов сравниваются
с ключом. За каждое совпадение ответа с ключом насчитывается 1 балл. Общая сумма
полученных баллов сравнивается с имеющимися нормами для соответствующих
возрастных групп
Ключ
Познавательная активность: 16, 2а, 36, 5а, 66, 7а, 8а, 10а, 116, 12а, 13б, 15б, 16б, 17а,
186, 20а, 21а, 22 6, 23 а, 25б, 26б, 27б, 28б, З0а, 31б, 32б, 33а, 35а, 366, 37а, 38а, 40а,
41а, 426, 436, 45а, 46а, 476, 486, 506, 51а, 52а.
Шкала неискренности: 4б, 9а, 14б, 19а, 24а, 29б, 34б, 39б, 44а, 49а.
При совпадении шести и более ответов с ключом «шкалы неискренности» результаты
исследования считаются недействительными для учащихся возрастного диапазона
13—17 лет. При совпадении семи и более ответов с ключом «шкалы неискренности»
результаты исследования считаются недействительными для учащихся возрастного
диапазона 11-12 лет. При совпадении восьми и более ответов с ключом «шкалы
неискренности» результаты исследования считаются недействительными для
учащихся возрастного диапазона 9-10 лет.

Интерпретация результатов:
35 – 42 - высокий уровень
20 – 34 – средний уровень
0 – 19 – низкий уровень
Уровни
познавательной

Психолого-педагогические особенности учащихся

активности
Низкий
уровень

Средний
уровень

Высокий
уровень

Обучающийся пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не
проявляет желания к самостоятельной работе.
Данный уровень отличается неустойчивостью волевых усилий,
отсутствием у обучающегося интереса к углублению знаний,
отсутствием вопросов типа: «Почему?».
Обучающийся стремится к выявлению смысла изучаемого материала,
стремится познать связи между явлениями и процессами, овладеть
способами применения знаний в большей степени в неизмененных
условиях.
Характерный показатель: относительная устойчивость волевых
усилий, которая проявляется в том, что обучающийся стремится
довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от
выполнения задания, а принимает помощь или ищет пути решения.
Характеризуется интересом и стремлением проникнуть в сущность
явлений и их взаимосвязей, овладеть способами применения знаний в
измененных условиях, возможно, найти для этой цели новый способ.
Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств
обучающегося, упорство и настойчивость в достижении цели,
широкие и стойкие познавательные интересы.

Итоговый контроль:
Теория не предусмотрена.
Практика: Защита учебно-исследовательской работы на
внутриучрежденческом мероприятии «Мой первый проект», на городском
конкурсе «Грани науки».
Продвинутый уровень (второй год обучения)
Входная диагностика: Зачисляются обучающиеся, которые продолжают
свою тему исследовательской работы или берут новую тему работы.
Промежуточный контроль.
Теория не предусмотрена.
Практика:Индивидуальный образовательный маршрут.
(Пример)
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Полевского
городского округа
«Центр развития творчества им. Н.Е.Бобровой»

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУДО ПГО
«ЦРТ им. Н.Е.Бобровой»
_________ Т.В.Аникиева
Приказ № _____________
от «___» _________20__г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Сроки реализации:
Возраст обучающегося:
Составитель:

г. Полевской,
2024-2025 учебный год

Приложение №2
Карта индивидуального сопровождения ребёнка
Наименование учреждения:
Сведения о ребёнке
Ф.И.О. _____________________________
Дата рождения _________________________________________
Адрес_____________________________________________
Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка:
Информация для контакта с родителями
Запрос родителей
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Цель сопровождения
Возможные риски.
Ресурсы учреждений, в т.ч. кадровый ресурс.
Приложение № 3
Маршрутный лист обучающегося
ФИО _______________________________
Объединение _________________________________________
Руководитель _____________________________________
Ожидаемые результаты
Критерии оценки ожидаемых результатов:
1. Обоснование выбора темы.
2. Степень активности и самостоятельности при работе над проектом.
3. Творческий подход.
4. Социализированность.
5. Овладение новыми знаниями и умениями.
6. Степень проявления личностных качеств исследователя: заинтересованности,
настойчивости, терпения, усидчивость
Индивидуальный образовательный маршрут
Рефлексия индивидуальной образовательной деятельности:
•
Полученные результаты _______________ соответствуют (указывается в какой
степени) поставленным целям
•
Мне удалось ____________________________________________________
•
Я создал (достиг, участвовал и т.п.)_________________________________
•
Я научился ______________________________________________________
45

•
№

Самооценка результатов на основании критериев
Полученный образовательный продукт
Критерии оценки
1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий

В дальнейшем мне бы хотелось изучить (научиться, освоить)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________

Итоговый контроль:
Теория не предусмотрена.
Практика: Защита работы на городском, областном уровне, например на
«Этологической конференции», «Первые шаги в науке», «Экомир».
Продвинутый уровень (третий год обучения)
Входная диагностика:На программу зачисляются обучающиеся после
второго продвинутого уровня этой программы, ведущие многолетние
исследования или взявшие новую тему исследовательской работы.
Промежуточный контроль.
Теория не предусмотрена.
Практика: Отчёт о

проделанной работе

с учетом критериев,

предъявляемым при оценке работ на конференциях и конкурсах.
Итоговый контроль:
Теория не предусмотрена.
Практика:Защита

работы

на

региональном,

всероссийском

уровне,

например на конкурсах «Шаг в будущее», «Подрост», «ЮНИОС имени
Всесвятского», «Открытие» - Ярославль, «Открой в себе ученого» - СанктПетербург, «Эко-Поиск» - Екатеринбург и др.

Инструкция к мониторингу достижений личностных результатов
обучающихся.
Лист мониторинга личностных результатов обучающихся
Критерии оценки
метапредметных
результатов

Фамилии учащихся

Степень познавательной
активности
Интерес к участию в
олимпиадах,
конференциях,
конкурсах различного
уровня и
направленности.
Представление о
принципах и нормах
морали (уровень
осознанности и принятия
российского государства
и общества, коллектива,
семьи , другого человека
как личности)
Уровень мотивации к
общению и
сотрудничеству
Высокий уровень - 3 балла,
средний уровень – 2 балла,
низкий уровень – 1 балл.

Критерий «Сформированность к познавательной, творческой и иной деятельности
воспитанника»
показатель

низкий

средний

высокий

Степень
познавательной
активности

Не проявляет
устойчивого интереса к
знаниям. На занятиях в
основном пассивен.
Часто пропускает
занятия

В процессе
восприятия учебного
материала проявляет
степень интереса к
знаниям. Активен
при поддержке
педагога,
демонстрирует
хорошие
способности к
обучению. Занятия
пропускает редко

Проявляет высокую
степень интереса к
знаниям, в процессе
получения знаний
активен и
организован.

Интерес к участию
в олимпиадах,
конференциях,
конкурсах
различного уровня
и направленности.

Участие не принимает.

Участвует в качестве
зрителя или
исполнителя
поручений педагога.

Проявляет личную
заинтересованность
к участию в
олимпиадах,
конференциях,
конкурсах
различного уровня и
направленности

Критерий «Сформированность нравственно-эстетического потенциала обучающегося
показатель
низкий
средний
высокий
Представление о
Нарушены
Осознает и
Уважает и
принципах и
представления о нормах принимает
принимает
нормах морали
морали и принципах.
государства,
принципы
(уровень
коллектива, семьи,
российского
осознанности и
личности и
государства и
принятия
индивидуальности
общества,
российского
другого человека.
коллектива, семьи,
государства и
Понимает
личности и
общества,
необходимость в
индивидуальности
коллектива, семьи
жизни норм и
другого человека.
, другого человека
морали.
Руководствуется в
как личности)
жизни моральными
нормами и законами.
Уровень
Сохраняет
Проявляет интерес к Занимает социально
мотивации к
отстраненную позицию, общественной жизни активную позицию
общению и
временами полностью
коллектива. Открыт (принимает участие
сотрудничеству.
избегает общения и
для общения с
в акциях,
взаимодействия
другими людьми, но волонтерском
избегает.
иногда испытывает
движении, является
затруднения при
членом
установлении
общественных
контакта и
организаций). Имеет
отношений
высокий уровень
сотрудничества.
мотивации к
48

общению и
сотрудничеству.
Для подсчета итогового показателя необходимо сосчитать сумму баллов по
каждому обучающемуся, присвоив за высокий уровень – 3 балла, средний уровень – 2
балла, низкий уровень – 1 балл.
Подсчитать сумму и выставить итоговую оценку: высокий -11-12 баллов, средний-7-10
баллов, низкий-4-6 баллов.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛ
Метапредметные результаты (для программ туристско-краеведческой и естественнонаучной направленности)
Показатели
(планируемые результаты)

Виды
контроля/аттестации

Навыки проектноисследовательской
деятельности
(целеполагание, работа с
источниками информации
и т.д.)
Коммуникация.
Способность к
сотрудничеству

Педагогическое
наблюдение, защита
работы

Представление
результатов деятельности

Владение методами
исследовательской
деятельности
(эксперимент,
наблюдение)
Высокий 10-12 баллов

Диагностический
инструментарий (формы,
методы, диагностики)
Карта эксперта

Педагогическое
наблюдение.
Анкетирование

Анкеты

Педагогическое
наблюдение

Средний 6-8 баллов

Анализ отчета о работе

Низкий

менее 6 баллов

Степень выраженности качества

Баллы

Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий,
требуется постоянная помощь педагога;
Деятельность ребенка в основном самостоятельна, но
требуется стимуляция от педагога;
Ребенок активен, самостоятелен, проявляет инициативу,
предлагает свои варианты
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет
аргументировать свою позицию и слушать партнера;
Способен к взаимодействию и сотрудничеству(групповая
и парная работа, дискуссии, коллективное решение
учебных задач);
Проявляет эмоционально позитивное отношение к
процессу сотрудничества, ориентируется на партнера по
общению, умеет слушать собеседника, совместно
планировать, договариваться и распределять функции в
ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь
Представляет результат с опорой на подготовленный текст
в бумажном варианте (читает);
Представляет результат без опоры, самостоятельно,
удерживая содержание выступления;
Представляет результат без опоры, самостоятельно,
отвечает на вопросы, задает вопросы другим
Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий,
требуется постоянная помощь педагога;
Деятельность ребенка в основном самостоятельна, но
требуется стимуляция от педагога;
Ребенок активен, самостоятелен, проявляет инициативу,
предлагает свои варианты

1
2
3
1
2

2
3
1
2
3

Мониторинг результатов обучения воспитанников по дополнительной образовательной программе.
Показатели
(оцениваемые параметры)
Теоретические знания по
основным разделам
учебно-тематического
плана программы
Владение специальной
терминологией

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Т е о р е т и ч е с к а я
п о д г о т о в к а
Соответствие
 овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой;
 объем усвоенных знаний составляет более ½;
теоретических знаний
 освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за
программным
конкретный период
требованиям
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии

 знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять;
 сочетает специальную терминологию с бытовой;
 специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их

Число Методы
балло диагностик
в
и
1
2
3
1
2
3

Наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос и др.
Наблюдение,
собеседование

содержанием.

П р а к т и ч е с к а я
п о д г о т о в к а
Практические умения и
Соответствие
 овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков;
навыки, предусмотренные практических умений и
 объем усвоенных умений и навыков составляет более ½;
программой (по основным навыков программным
 овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными
разделам учебно-тематич.
программой за конкретный период
требованиям
плана программы)
Владение специальным
Отсутствие затруднений в  испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием;
использовании
 работает с оборудованием с помощью педагога;
оборудованием и
специального
 работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых
оснащением
оборудования и
трудностей
оснащения
Творческие навыки
Креативность в
 репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе
образца;
выполнении
 творческий уровень (I) – видит необходимость принятия творческих
практических заданий
решений, выполняет практические задания с элементами творчества с
помощью педагога;
 творческий уровень (II) - выполняет практические задания с элементами
творчества самостоятельно.

1
2
3

Наблюдение,
контрольное
задание

1
2
3

Наблюдение,
контрольное
задание

1
2

Наблюдение,
контрольное
задание

Р а з в и т и е
Коммуникативные
Слушать и слышать
Адекватность восприятия
педагога, принимать во
информации идущей от
внимание мнение других
педагога
людей
Организационные Способность
самостоятельно
организовывать свое
Организовывать свое
рабочее место к
рабочее (учебное) место
деятельности и убирать за
собой
Аккуратно, ответственно
выполнять работу

Соблюдения в процессе
деятельности правила
безопасности

Аккуратность и
ответственность в работе

Соответствие реальных
навыков соблюдения
правил безопасности
программным
требованиям

к о м п е т е н т н о с т е й
Наблюдение

 испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом
воспринимает учебную информацию;
 слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при
напоминании и контроле, иногда принимает во внимание мнение других;
 сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно
воспринимает информацию, уважает мнении других.

1
2
3
Наблюдение

 испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места,

нуждается в постоянном контроле и помощи педагога;

 организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании








педагога;
самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой
испытывает серьезные затруднения при необходимости работать
аккуратно, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога;
работает аккуратно, но иногда нуждается в напоминании и внимании
педагога;
аккуратно, ответственно выполняет работу, контролирует себя сам.
овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил ТБ,
предусмотренных программой;
объем усвоенных навыков составляет более ½;
освоил практически весь объем навыков ТБ, предусмотренных программой
за конкретный период и всегда соблюдает их в процессе работы.

2
3

1
2
3

Наблюдение,
собеседование

Наблюдение
1
2
3

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга результатов обучения детей
по дополнительной общеобразовательной программе
Программа________________ Год обучения_______ Группа №______ Педагог______________ Учебный год__________

Теоретическая подготовка
Теоретические знания, предусмотренные программой
Владение специальной терминологией
Практическая подготовка
Практические умения и навыки, предусмотренные
программой
Владение специальным оборудованием и
оснащением, инвентарем
Творческие навыки
Основные компетентности
Коммуникативные
Слушать и слышать педагога, принимать во внимание
мнение других людей
Организационные
Организовывать свое рабочее (учебное) место
Аккуратно, ответственно выполнять работу
Соблюдения в процессе деятельности
безопасности

правила

Достижения обучающихся
На уровне Центра детского творчества
На уровне района, города
На региональном, международном уровне

Конец
учебного
года

Конец Iго
полугоди
я

Конец
учебного
года

Конец Iго
полугоди
я

Конец
учебного
года

Конец Iго
полугоди
я

Показатели

Конец
учебного
года

Сроки диагностики

Конец Iго
полугоди
я

Фамилия, имя воспитанника

Список литературы:
Для педагога:
1. Акимушкин И.И. Мир животных. / И.И. Акимушкин. В 2-х т.
М.Мысль, 1990. - 465 с.
2. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. / Е.Н.
Анашкина. Ярославль. Академия развития 1997г.- 205 с.
3. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. / Е.Н. Анашкина.
Ярославль. Академия развития 1998г.- 238 с.
4. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. / В. А. Алексеев
Ярославль. Академия развития 1997.- 238 с.
5. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых. / В. А. Алексеев
Ярославль. Академия развития 1998.- 255 с.
6. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. / В. А. Алексеев
Ярославль. Академия развития 1998.- 239 с.
7. Большаков В.И. Мир млекопитающих. Учебное пособие выпуск №4/
В.И. Большаков Екатеринбург 1997.- 80 с.
8. Егорова А. В. Программы лауреатов V всероссийского конкурса
авторских программ дополнительного образования детей./ Егорова А.
В. М. ГОУ ЦРСДОД 2003.- 200 с.
9. Кавардайн М. Жизнь животных./ М. Кавардайн М. Росмэн. 2000.- 64 с.
10. Коблик Е. А. Разнообразие птиц. В 4-х томах./ Е. А. Коблик
Издательство Московского университета. 2001.- 384 с.
11. Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир. Энциклопедия./ Л. Колвин, Э.Спиэр.
М. Росмен. 2000.- 128 с.
12. Концепция развития дополнительного образования распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р.
13. Красная книга Среднего Урала. Екатеринбург. Уральский университет.
1996.- 278 с.
14. Ласуков Р. Птицы. Определитель птиц./ Р. Ласуков. М. Айрис пресс.
Рольф. 2000.- 160 с.
15. Ласуков Р. Звери и их следы. Определитель млекопитающих средней
полосы Европейской части России./ Р. Ласуков. М. Айрис пресс.
Рольф. 1999.- 128 с.
16. Мозолевская Е. Г. Лесные насекомые и методы их исследования.
Учебное пособие./ Е. Г. Мозолевская. М. 2014.- 63 с.
17. «Об образовании». Закон Российской Федерации № 3266-1-ФЗ от 10
июля 1992 г. (в редакции от 31 декабря 2005 г. №199-ФЗ).
54

18. Примерные требования к программам дополнительного образования
детей. Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844
19. О правах ребенка. Областной Закон Свердловской области. Областная
газета. Октябрь. №3. 1995.
20. Рябицев В. К. птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири./ В. К.
Рябицев. Издательство Уральского университета. 2008.- 633 с.
21. Сикорская Г. П., Комов С. В. Экологическое образование. Уральский
вариант./ Г. П. Сикорская. Екатеринбург. Издательство Уральского
университета. 2007.- 239 с.
22. Торопов В. В. Занимательная экология./ В. В. Торопов. Екатеринбург.
Издательство ООО «УралЭкоЦентр» 2003.- 160 с.
23.www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа
школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты,
информация по подписке.
Для учащихся и родителей:
1. Бровкина Е.Г, Сивоглазов В.И. Атлас родной природы. Животные
леса./ Е.Г. Бровкина, В.И. Сивоглазов. М. Эгмонт. Россия 2000. – 63 с.
2. Детская энциклопедия. Бабочки. М. Астрель АСТ. 2002.- 64 с.
3. Детская энциклопедия. Змеи. М. Астрель АСТ. 2002.- 64 с.
4. Детская энциклопедия. Дикие кошки. М. Астрель АСТ. 2002.- 64 с.
5. Детская энциклопедия. Слоны. М. Астрель АСТ. 2002.- 64 с.
6. Дуняшин А. Ее величество кошка./ А. Дуняшин. Екатеринбург.
Филантроп. 2000.- 152 с.
7. Дитрих А.К, Юрмин Г.А. Почемучка./ А.К. Дитрих, Г.А. Юрмин. М.
Педагогика-Пресс. 1993.- 382 с.
8. Делярош Ж. Атлас животных./ Ж. Делярош. Смоленск. Русич. 1997.47 с.
9. Дмитриев Ю. Соседи по планете./ Ю.Дмитриев. СП «Юнисам». 1993.256 с
10. Еремин В. Декоративные и певчие птицы в вашем доме. / В. Еремин.
М. Панорама.1999.- 415 с.
11. Поленц С.В. Екатеринбургский зоопарк./ Поленц С.В. Екатеринбург.
2001.- 120 с.
12. Рябинин Б.С. Животные в нашем доме./ Б.С. Рябинин. Свердловск.
Средне-Уральское книжное издательство. 1990.- 304 с.
13. Чегодаев А. Е. Сухопутные черепахи./ А. Е. Чегодаев. М. АквариумПринт. 2008.- 128 с

Аннотация
к дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе
«Юный зоолог»
Дополнительная общеобразовательная программа под названием
«Юный
зоолог»
отнесена
к
программам
естественнонаучной
направленности.
Цель программы: формирование экологической компетентности,
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и коммуникативных
способностей
учащихся
посредством
учебно-исследовательской
деятельности.
Контингент обучающихся: программа адресована учащимся 10-17
лет, прошедших обучение по программе «Домашний зоопарк»,
интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для
одаренных учащихся.
Формы организации учебного процесса: занятия организуются в
учебных группах и индивидуально.
Режим занятий: Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия
проводятся по два часа один раз в неделю индивидуально с каждым
обучающимся.
Краткое содержание: основные формы организации учебного процесса:
наблюдение, эксперимент, ведение дневников наблюдений, работа с
литературными источниками, практические занятия, защита проекта,
консультация с учеными, походы, экологические конкурсы, практикумы,
индивидуальная творческая работа, выезд на городские и областные
мероприятия, социальное партнерство с родителями, различными
организациями и учреждениями. Наиболее эффективный педагогический
результат реализации ОП «Юный зоолог» достигается в рамках социального
взаимодействия с учёными МУК «Екатеринбургский зоопарк», методистами
экологического отделения объединения "Дворец молодежи", учеными
Института экологии растений и животных. В летнее время организуются
экспедиции на 8-10 дней. При изучении тематического блока формы
проведения занятий следующие: лекция, эвристическая беседа, практическое
занятие, тестирование.
Ожидаемый результат: Итогом может служить защита учебно исследовательских работ на городской конференции, областных и
всероссийских конкурсах, выступления на мероприятии в «ЦРТ им Н. Е.
Бобровой» «Мой первый проект», этологической конференции в
Екатеринбургском зоопарке или в классе.
56