Поговорим на английском 1

1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

имеет социально – гуманитарную направленность.
Программа

разработана

на

основании

нормативно-правовых

документов:
Федерального закона от29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Федерального закона Российской Федерации от 14.07.2022№295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
Федерального закона РоссийскойФедерацииот24.07.1998№124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в редакции
2013 г.)
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. №678-p.
Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474, «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Указа Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809. «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020г.№28«Об утверждении санитарных правил CП2.4.3648-20.
«Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г.№2 «Об утверждении санитарных правил и норм».

Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 года № 652н «Профессиональный стандарт
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
Письма Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»

(вместе

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
Письма

Минобрнауки

России

от

28.08.2015

№AK-2563/05«О

методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
Письма

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,

реализующих

дополнительные

общеобразовательные

программы в субъектах Российской Федерации»).
Письма
07.05.2020 №

Министерства
ВБ-976/04

просвещения

«Рекомендации

Российской

Федерации

по реализации

от

внеурочной

деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных

программ

образовательных технологий».

применением

дистанционных

Приказа

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
Приказа

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловскойобластиот29.06.2023№785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Устава МБУ ДО ПМО СО «ЦРТ им. Н.Е. Бобровой.
Положения

«О

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программах муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования

Полевского

городского округа «Центр

развития творчества им. Н.Е. Бобровой».
Актуальность программы.
В

Порядке

деятельности

по

организации
дополнительным

осуществления

образовательной

общеобразовательным

программам,

утвержденном Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г.
N 629 одной из направленностей является социально-гуманитарная. Она
ориентирована

на

освоение

гуманитарных

знаний

формирование

готовности к самореализации детей в системе социальных отношений.
Актуальность разработки данной программы обусловлена целью
современного образования – воспитание у детей положительного отношения
к иностранному языку, а также анализ сложившейся ситуации в практике
преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, что
позволяет

выявить

общеобразовательных

противоречия
учреждений

между
и

требованиями

потребностями

программы
учащихся

дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике.

Практическая значимость данной программы заключается в том, что
она, учитывая потребности и интересы детей данного возраста, с помощью
современных аутентичных аудио- и видеоматериалов, упражнений игрового
характера и современных методов обучения углубляет и расширяет
полученные в школе знания, умения и навыки. Кроме того, обучающиеся
получают возможность проявить в полной мере свой потенциал, укрепляется
уверенность в себе, что служит залогом успешности детей в будущем.
Отличительные особенности общеразвивающей программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Поговорим на английском 1» составлена на основе УМК «Go Getter 1»
(авторы: Сэнди Зервас, Катрин Брайт). Программа направлена на повышение
мотивации к изучению иностранного языка с помощью активного
использования заданий игрового характера в ходе уроков, а также включает в
себя информацию из других областей знания, материалы страноведческой и
метапредметной направленности, с целью создания у учащихся целостной
картины мира.
Программа разработана с учетом психологических и физиологических
особенностей детей младшего и старшего подросткового возраста. Этот
возраст связан с активным формированием самооценки и самосознания,
стремлением к независимому принятию решений, развитием социального
мышления.
Практические занятия по программе разработаны с использованием
мультимедийного оборудования (прослушивание учебных аудиоматериалов
и просмотр учебных видеороликов на английском языке и т.п.).
В результате освоения программы, обучающиеся будут знать:
- базовый лексико-грамматический запас по темам: цвета, цифры, внешность,
семья, распорядок дня, одежда, еда, животные, мебель, активные виды
отдыха.
В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:

- кратко описать себя, членов своей семьи, друзей, любимые предметы и
занятия, свои увлечения;
- расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях;
- вести диалог этикетного характера и обмениваться мнениями.
В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:
- базовыми представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических);
- базовыми навыками слушания, говорения, чтения и письма;
- навыками элементарной коммуникативной компетенции.
Так

как

дифференциация

программа

разновозрастная,

образовательной

деятельности.

то

предусматривается

Учитывая

различные

образовательные потребности детей и разный уровень учебной мотивации. В
рамках программы предполагается реализация параллельных процессов
освоения содержания программы. Уровень доступности и степень сложности
содержания материала программы определяется в соответствии с уровнем
общего развития и индивидуальных способностей и особенностей ребёнка.
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данная
программа, созданная на основе современных разработок и методик
обучения, с опорой на творческий потенциал, возрастные и индивидуальные
особенности ребенка, является дополнительным образовательным курсом и
направлена на расширение кругозора детей посредством знакомства с
иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами. Обучение
иностранному языку обеспечивает оптимальные условия для личностного,
социального и эмоционального развития детей, формирования интереса и
уважения к языковому и культурному многообразию мира.
Адресат общеразвивающей программы.
Программа адресована детям 11-16 лет.
Количество детей в группах - 12-15 человек.
Состав группы: постоянный.

Особенности

формирования

групп:

свободный

набор

по

заявлению

родителей (законных представителей) без предварительного отбора, кроме
детей с ОВЗ.
Режим занятий.
1 год обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому
часу. Продолжительность занятия – 45 минут.
Объем общеразвивающей программы 74 часа.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Формы обучения: очная, фронтальная, групповая.
Виды занятий: беседа, учебное занятие, учебно-игровая ситуация, ролевая
игра, открытое занятие.
Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы:
- тестирование;
- опрос (фронтальный и индивидуальный);
- игры и учебно-игровые ситуации;
- беседы (индивидуальные и групповые);
- участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, викторинах;
- открытое занятие.
Программа «Поговорим на английском 1» стартового уровня. Она
предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных
форм

организации

учебного

материала,

минимальную

сложность

предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей программы.
Программа

носит

практико-ориентированный

характер,

поэтому

содержание направлено на освоение учебного материала через активное
повторение и закрепление лексического и грамматического материала.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы – формирование интереса и уважительного отношения к
языковому и культурному разнообразию народов мира.
Задачи.

Обучающие:
- ознакомить детей с культурой и традициями страны изучаемого языка;
- формировать лексико-грамматический запас в рамках тем, предполагаемых
программой;
- формировать базовые навыки слушания, говорения, чтения и письма;
- обучить общению на английском языке на элементарном уровне.
Развивающие:
- содействовать развитию у детей важных психических процессов (внимания,
памяти, мышления, воображения), используя английский язык как условие и
средство;
-

формировать

способности

ребенка

оценивать

различные

явления,

высказывать свою точку зрения;
- развивать любознательность и стимулировать интерес к познанию
иноязычной культуры и окружающего мира в целом.
Воспитательные:
- формировать социальные навыки, такие как умение слушать друг друга,
толерантность к чужим ошибкам, доброжелательность, вежливость;
- формировать навыки самостоятельной работы;
- воспитывать навыки работы в коллективе через решение общей задачи;
- формировать умение ставить перед собой цели и добиваться их, анализируя
опыт решения задач в прошлом и причины успехов и неудач;
- воспитывать уверенность в собственных силах.
1.3.

Планируемые результаты.

Главным результатом реализации программы следует считать готовность
и желание

продолжать

и заинтересованное

изучать

отношение

иностранный
детей

к занятиям,

язык,

активное

положительное

переживание каждым ребёнком своего участия в организуемых видах
познавательной активности, а также определенные коммуникативные умения.

Предметные результаты.
- имеют представление о культуре и традициях страны изучаемого языка,
- знают слова и выражения, изученные в рамках тем «Семья и друзья»,
«Одежда», «В доме», «Обо мне», «Действия», «Мой день», «Животные»,
«Активный отдых»;
- знают грамматические структуры, изученные в курсе, и особенности их
использования в различных ситуациях общения, исходя из коммуникативной
задачи.
В области аудирования:
- понимают простые фразы в ситуациях повседневного общения, когда
говорят о себе, своей семье и ближайшем окружении, повседневных вещах,
мебели и комнатах в доме, одежде и внешности людей; понимают
дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполняют
требуемые задания;
- при прослушивании небольших учебных текстов понимают общую идею, с
выборочным и полным пониманием содержания.
В области чтения:
- читают вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читают небольшие тексты с пониманием общей идеи, с выборочным и
полным пониманием содержания;
- высказывают предположения о содержании текста по заголовку,
имеющимся иллюстрациям к тексту, ключевым словам текста, то есть
развита языковая догадка;
- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.
В области говорения:
- умеют вести диалог этикетного характера: умеют начать, поддержать и
закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность и сожаление; вежливо переспросить, выразить
согласие и отказ;

- умеют вести диалог-расспрос: переходят с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего;
- умеют вести диалог-побуждение к действию: умеют обратиться с просьбой
и выразить готовность или отказ ее выполнить; дать совет и принять или не
принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не
согласиться принять в нем участие;
- умеют вести диалог-обмен мнениями: умеют выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение;
выражать эмоции (радость, огорчение и т.д.)
- умеют строить монологические высказывания: умеют кратко высказываться
о фактах и событиях, используя такие типы речи, как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание и основную мысль прочитанного с опорой на текст.
В области письма:
- умеют выписывать из текста и (или) вставлять в него слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- умеют в 4-5 предложениях описать себя и своего друга, свои любимые вещи,
свою комнату, одежду и внешность человека, писать личное электронное
письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его имени, семье и
друзьях, сообщать то же о себе).
Личностные результаты.
В

результате

образовательного

процесса

сформированы:
 трудолюбие и усидчивость, самостоятельность;
 развитие познавательного интереса;
 потребность к самопознанию и саморазвитию;
 доброжелательное отношение со сверстниками.
Метапредметные результаты.
По итогам обучения дети:

обучающихся

будут

- контролируют и оценивают свои действия (речевые и неречевые) и
действия других детей;
- имеют представление о соблюдении культуры общения в речевом и
неречевом поведении;
- работают в различных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в
группе), взаимодействуя с другими детьми.
1.4 Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Название тем и разделов

Количество часов
Всего

В том числе
Теория Практика
1
1

Формы
аттестации,
контроля

Введение в предмет.
Инструктаж по ТБ.
Знакомство с
персонажами УМК.
В классе. (Unit 0)
Семья и друзья (Unit 1)

Одежда (Unit 2)

Повторение тем «Семья и
друзья» и «Одежда».

0,5

Тест, беседа,
опрос, игра

В доме (Unit 3)

Обо мне (Unit 4)

Беседа,
опрос, игра,
презентация
минипроекта
Беседа,
опрос, игра

Повторение тем «В доме» и
«Обо мне».

0,5

Беседа,
опрос, игра

Беседа,
опрос, игра,
презентация
минипроекта
Беседа,
опрос, игра

Тест, беседа,
опрос, игра

Действия (Unit 5)

Беседа,
опрос, игра

Мой день (Unit 6)

10.

Повторение тем «Действия»
и «Мой день».

0,5

Беседа,
опрос, игра,
презентация
минипроекта
Тест, беседа,
опрос, игра

11.

Животные (Unit 7)

12.

Активный отдых (Unit 8)

13.

Повторение тем
«Животные» и «Активный
отдых».
Подготовка к «Веселым
конкурсам».

0,5

Тест, беседа,
опрос, игра

0,5

Беседа, игра

Веселые конкурсы.

0,5

Открытый
урок, беседа,
игра

14.
15.

Итого:

Беседа,
опрос, игра,
презентация
минипроекта
Беседа,
опрос, игра

Содержание учебного (тематического) плана.
Стартовый уровень.
(УМК «Go Getter 1»)
1.Введение в предмет. (Unit 0)
Теория. Знакомство с детьми. Инструктаж по ТБ. Знакомство с персонажами
УМК. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание. Повторение
английского алфавита, названий основных цветов и цифр 1-100.
Введение новой лексики: coloured pencils, book, pencil case, pencil, pen,
scissors, notebook, ruler, rubber, pencil sharpener, sandwich, bin, board, chair,
clock.

Введение следующих грамматических структур: Hello. What’s your name? I’m
(Tim). How old are you? I’m (seven). Good-bye. “What color is it? What’s your
favourite colour?” Неопределенный артикль a/an, множественное число
существительных
Практика. Отработка лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
2. Семья и друзья (Unit 1)
Теория. Введение новой лексики: mother, mum, father, dad, parents,
grandfather, grandad, grandmother, granny, son, daughter, brother, sister, aunt,
uncle, cousin, the UK/ British, Spain/ Spanish, Poland/ Polish, the USA/
American, Italy/ Italian, France/ French, China/ Chinese, at home, at school, at a
party, in the garden, in the park, on holiday.
Описание семьи. Описание лучшего друга “I and my best friend”. Диалоги
этикетного характера на знакомство. Культура страны изучаемого языка:
Англоговорящий мир. Это Соединенное королевство. Проект “Англоговорящая страна”.
Введение

следующих

отрицательная

формы

грамматических
глагола

«to

структур:
be»,

утвердительная

притяжательная

форма

существительного, притяжательные местоимения (my, your, his, her).
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
3. Одежда (Unit 2)
Теория. Введение новой лексики: coat, jeans, shoes, skirt, T-shirt, trousers,
boots, cap, dress, hoodie, jacket, jumper, shirt, trainers, tracksuit, top, big, boring,

cool, long, new, old, short, small, backpack, games console, laptop computer,
mobile phone, mountain bike, skateboard.
Описание одежды человека. Описание одежды в школе и дома. Диалоги
этикетного характера на знакомство. Описание изобретения “My super
gadget”. Описание любимых вещей “My favourite things”.
Введение следующих грамматических структур: указательные местоимения
(this/that/these/those), «too» с прилагательными, вопросительная форма
глагола «to be» и краткие ответы.
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
4. Повторение тем «Семья и друзья» и «Одежда».
Промежуточный контроль.
Теория. Проверка усвоения лексики по темам.
Практика. Повторение и закрепление изученной лексики и грамматических
структур.
5. В доме (Unit 3)
Теория. Введение новой лексики: bathroom, bedroom, living room, kitchen,
garden, garage, bed, chair, desk, door, floor, sofa, table, window, wall, armchair,
bath, fridge, wardrobe, carpet, cushion, lamp, plant, poster, TV.
Описание вещей в доме. Диалоги этикетного характера - прием гостей.
Описание дома мечты “My dream house”. Дома в Великобритании. Дворец
Хэмптон Корт. Проект “My room”.
Введение

следующих

грамматических

структур:

утвердительная,

отрицательная и вопросительная формы оборота «there is/there are»,
неопределенный артикль и неопределенное местоимение «any».
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.

Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
6. Обо мне (Unit 4)
Теория. Введение новой лексики: ears, eyes, mouth, nose, tooth (teeth), hair,
curly, spiky, straight, wavy, blond, dark, red, arm, body, fingers, foot (feet), hand,
head, leg, neck, toes, clever, friendly, funny, helpful, nice, sporty.
Описание внешности человека. Описание характера человека. Описание
любимого героя из книги/фильма “My favourite character”. Диалоги
этикетного характера – извинения.
Введение следующих грамматических структур: конструкция «have got» в
утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, притяжательные
местоимения (its, our, your, their).
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
7. Повторение тем «В доме» и «Обо мне».
Промежуточный контроль.
Теория. Проверка усвоения лексики по темам.
Практика. Повторение и закрепление изученной лексики и грамматических
структур.
8. Действия (Unit 5)
Теория. Введение новой лексики: act, climb, cook, dive, draw, fix, fly, jump,
read, ride, run, sing, skateboard, swim, write, make a poster/ cupcakes, play
computer games/ football/ the piano, ride a bike/ a horse.
Диалоги – побуждение к действию. Лондон для детей. Занятия в свободное
время.

Введение следующих грамматических структур: модальный глагол «can» в
утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
9. Мой день (Unit 6)
Теория. Введение новой лексики: do my homework, get up, go to bed, go to
school, hang out with my friends, have a shower, have breakfast/ lunch/ dinner,
have lessons, listen to music, tidy my room, watch TV, дни недели, месяцы.
Описание своего дня. Описание дня своего друга. Описание занятий на
неделе. Диалоги – расспрос (о времени). Планирование путешествия по
месяцам. Описание типичного выходного “My typical weekend”. Проект “Мои
любимые занятия в свободное время”.
Введение следующих грамматических структур: настоящее простое время
(утвердительная форма), наречия частотности.
Практика. Отработка новой лексики в устных и письменных заданиях,
играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
10. Повторение тем «Действия» и «Мой день».
Промежуточный контроль.
Теория. Проверка усвоения лексики по темам.
Практика. Повторение и закрепление изученной лексики и грамматических
структур.
11. Животные (Unit 7)

Теория. Введение новой лексики: elephant, monkey, tiger, giraffe, lion,
crocodile, kangaroo, bird, butterfly, fish, fly, frog, snake, spider, whale, cat, dog,
goldfish, hamster, iguana, parrot, rabbit, tortoise, cute, dangerous, fast, slow,
strong, ugly.
Описание фантастического животного. Описание домашнего любимца.
Диалоги этикетного характера - покупка билета. Написание электронного
письма другу. Домашние животные в Лондоне. Лондонский зоопарк. Проект
“Мой питомец”.
Введение следующих грамматических структур: настоящее простое время
(отрицательная и вопросительная формы).
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр

тематических

обучающих

аудио-

видеоматериалов.
12. Активный отдых (Unit 8)
Теория. Введение новой лексики: tennis, football, volleyball, basketball,
swimming, skateboarding, badminton, cycling, hockey, ice-skating, roller skating,
sailing, skiing, table tennis, taekwondo, windsurfing, brush your teeth, do exercise,
drink a lot of water, eat fruit and vegetables, go to bed early, have friends.
Описание любимых видов спорта. Описание любимых занятий в
семье/друзей. Диалоги этикетного характера (о погоде). Описание
здорового образа жизни.
Введение следующих грамматических структур: глаголы love/like/hate +
герундий, объектные местоимения (me, him, her и т.д.), вопросительные
слова (what, where, when и т.д.).
Практика. Отработка новой лексики и грамматических структур в устных и
письменных заданиях, играх.
Прослушивание/просмотр
видеоматериалов.

тематических

обучающих

аудио-

13. Повторение тем «Животные» и «Активный отдых».
Промежуточный контроль.
Теория. Проверка усвоения лексики по темам.
Практика. Повторение и закрепление изученной лексики и грамматических
структур.
14. Подготовка к «Веселым конкурсам».
Теория. Обобщение и систематизация знаний по изученным темам («В
классе», «Семья и друзья», «Одежда», «В доме», «Обо мне», «Действия»,
«Мой день», «Животные», «Активный отдых»).
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания учителя на повторение
изученной лексики и грамматических структур.
Практика.
Дети выполняют задания и участвуют в конкурсах.
15. Веселые конкурсы.
Теория.
Открытый урок.
Обобщение и систематизация знаний по изученным темам («В классе»,
«Семья и друзья», «Одежда», «В доме», «Обо мне», «Действия», «Мой день»,
«Животные», «Активный отдых»).
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания учителя на повторение
изученной лексики и грамматических структур.
Практика.
Дети выполняют задания и участвуют в конкурсах.

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график

№

Основные характеристики
образовательного процесса

Стартовый уровень
1-й год обучения

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11

Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов (всего)
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Каникулы
Сроки проведения аттестации
Режим занятий
Выходные дни

37
74
2
74
17
20
1.09
01.05 -31.08
15.12-20.12, 15.05-20.05
2 раза в неделю по 1 часу
Праздничные
дни,
установленные
законодательством РФ
31.05

12 Окончание учебного года

2.2. Условия реализации общеобразовательной программы
Материально-техническое обеспечение.
Для реализации данной программы необходим большой хорошо
освещенный кабинет, разделенный на две зоны: рабочую и игровую. Первая
зона включает наличие столов и стульев по количеству и возрасту детей,
рабочее место преподавателя, вторая – зону для игр (подвижных, сюжетноролевых).
Оборудование:
- парты, стулья;
- ноутбук;
- смарт-телевизор;
- звуковоспроизводящая аппаратура и фонотека аудиозаписей;
- копировальная аппаратура;
- демонстрационный материал (предметные, сюжетные, ситуативные
картинки и постеры);
- раздаточный и дидактический материал;

Кадровое

обеспечение

дополнительного

программы.

образования,

Программу

имеющий

высшее

реализует

педагог

профессиональное

(педагогическое) образование.
Методические материалы.
Основные компоненты УМК «Go Getter 1»:
Учебник (Pupil’s Book) состоит из вводного и 8 основных разделов.
Каждый раздел содержит задания для отработки новой лексики и
грамматических структур, развития коммуникативных и межпредметных
навыков учащихся, их социокультурной компетентности. После каждого
раздела идут тесты промежуточного контроля для повторения изученной
лексики и грамматических структур.
Рабочая тетрадь (Activity Book), предназначена для развития языковых
навыков соответствующего уровня УМК. Включает интерактивные задания
на закрепление лексического и грамматического материала, развитие
навыков аудирования, чтения и письма.
Книга для учителя (Teacher's Book) содержит подробные методические
рекомендации ко всем заданиям учебника, интересные идеи к уроку, ответы
к заданиям и скрипты аудиозаписей из учебника и рабочей тетради.
Аудиодиски (Class Audio CD) содержат песни, рифмовки, истории и
другие задания на аудирование.
При реализации данной программы используются различные формы и виды
учебных занятий:
- беседа с использованием иллюстративно-демонстрационного материала;
- групповое обсуждение, опрос;
- практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием
учащихся;
- самостоятельная работа;
- тестирование;

- игра;
- ролевая игра;
- урок-конкурс.
Виды

работы

на

занятиях:

чаще

всего

занятия

являются

комбинированными и сочетают теорию и практику.
Теоретическая часть включает:
- введение/презентация букв и соответствующих им звуков;
- введение лексики по темам;
- введение грамматических структур.
Практические виды работ:
- упражнения на запоминание слов и лексико-грамматических структур;
- работа

над

произношением:

скороговорки,

рифмовки,

отработка

основных типов интонации и ударения в предложении;
- драматизация коротких рассказов, видео-историй и пьес;
- лексические и грамматические игры, подвижные упражнения (игры с
мячом, командные и парные игры), настольные, творческие и ситуативные
игры (сюжетно-ролевые игры, интервью);
- рассказ по картинке: восстановление последовательности картинок,
описание, сравнение, пересказ истории, детализация, диалог;
- аудирование с последующим выполнением заданий к прослушанному
тексту: слушание небольших текстов с пониманием общей идеи, с
выборочным и полным пониманием содержания;
- чтение небольших текстов с пониманием общей идеи, с выборочным и
полным пониманием содержания, чтение вслух с соответствующим
ударением и интонацией;
- составление диалогов разного вида: диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию;
- написание небольших текстов объемом 5-7 предложений в рамках тем по
образцу;

- работа над проектом с соблюдением основных 4 этапов: организационный
этап, подготовительный этап, этап выполнения проекта, презентация работы
в классе;
Структура типового занятия.
Каждое занятие включает в себя:
-организационный момент;
-упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;
-введение нового материала;
-тренировочные упражнения;
-подведение итогов.
Взаимодействие с родителями:
Для педагога дополнительного образования очень важно установить
партнерские отношения с родителями,

создать

атмосферу поддержки и

общности интересов, взаимопонимания, сотрудничества и взаимодействия.
Поэтому с родителями проводятся индивидуальные консультации

открытые занятия с целью ознакомления с программой и успехами учащихся.
Образовательная
использованием

деятельность
элементов

по

программе

современных

строится

педагогических

технологий: личностно-ориентированного обучения, дифференцированного
обучения, развивающего обучения, информационно-коммуникационных
технологий, игровых технологий, проектного метода, здоровьесберегающего
обучения.
Личностно-ориентированное

дифференцированное

обучение

реализуется путём отбора проблематики общения и тематики содержания
программы на основе его коммуникативной ценности, соответствия
реальному опыту и интересам детей подросткового возраста и с учётом их
психологических и индивидуальных способностей.
Развивающее

обучение: образовательный

процесс

строится

по принципу «цикличного нарастания» – прогрессивного увеличения объема

и усложнения нового материала при постоянном повторении пройденного: на
каждом этапе обучения появляются новые темы для расширения словарного
запаса и поля деятельности детей: игр, сюжетов, инсценировок. Материал
вводится с учетом принципа поэтапности становления и развития речевого
действия,

когда

более

простое

Самостоятельному

употреблению

понимание

слух,

на

что

предшествует
речевых

единиц

соответствует

более

сложному.

предшествует

их

психолингвистическим

закономерностям усвоения речи. Поэтапное формирование элементарных
иноязычных навыков и умений обеспечивает непрерывность и полноту
процесса обучения, отслеживание достижений детей и определение уровня
сформированности коммуникативной компетенции.
Информационно-коммуникационные технологии: занятия в игровой
форме с мультимедийной поддержкой дают возможность задействовать в
обучении зрительный и слуховой анализаторы, что позволяет:
— обеспечить положительную мотивацию обучения;
— рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность
занятия;
— увеличить объем лингвистических знаний;
—

расширить объем знаний о социокультурной специфике страны

изучаемого языка;
— сконцентрировать и развить произвольное внимание детей;
— повысить качество знаний обучающихся и результативность их участия в
олимпиадах, конкурсах, викторинах, блицтурнирах.
В

учебном

обучающие

процессе

используются

познавательные

следующие средства

видеоролики,

ИКТ:

мультимедийные

презентации, музыкальные видеоклипы, видеофрагменты с носителями
языка, фрагменты адаптированных мультфильмов, аудиозаписи, фотографии,
интерактивные плакаты. ИКТ используются на занятиях для разминки,
введения и первичного закрепления нового материала, актуализации,

обобщения и систематизации знаний, индивидуализации обучения и
рефлексии.
Игровые

технологии.

Доминирующая

форма

образовательной

деятельности – игра, через которую дети познают мир, учатся анализировать,
обобщать, сравнивать. Использование игровых технологий позволяет
заложить основы для формирования умения видеть цель и действовать в
соответствии с ней, умения контролировать и оценивать свои действия и
действия других детей. Игра развивает внимание, мышление, творческие
способности,

раскрепощает

детей,

оставляет

яркое

впечатление

занятии. Чтобы психологически оправдать и сделать привлекательным
повторение речевых моделей и слов на занятиях создается игровая ситуация,
в которой у ребенка возникает желание и необходимость общаться на
английском языке. Объектами обсуждения в игровой ситуации являются
каждодневная жизнь детей, отношения в семье, праздники, песни, животные
и отношение к ним, интересные традиции и обычаи, различные бытовые
ситуации.
Проектная деятельность позволяет реализовать межпредметные связи
с развитием речи, знакомством с окружающим миром, рисованием,
театральной деятельностью, осуществить широкую опору на практические
виды деятельности, типичные для детей данного возраста. Педагог выбирает
тему и посвящает ей серию занятий. Он организует работу среди детей и
родителей, оказывая помощь в поиске, оформлении и подаче материала.
Используются различные виды деятельности, с помощью которых дети
узнают что-то интересное или новое по теме проекта, даются задания для
самостоятельной (совместной с родителями) работы. Выполняются такие
несложные мини-проекты, как «Англоговорящая страна», «Моя комната»,
«Мои любимые занятия в свободное время», «Мой питомец». Данные формы
взаимодействия способствуют формированию коммуникативных умений,
элементарных навыков самостоятельной работы, а также служат тренировкой
по выполнению проектных заданий в школе.

Здоровьесбережение направлено

на

обеспечение

необходимой

поддержки детям в развитии познавательной активности и реализуется через
оптимизацию

содержания

эффективности

организации

взаимодействия

занятия.

Для

детьми

повышения
используются

следующие педагогические приёмы:
- положительный эмоциональный настрой детей на занятие;
- фокусирование внимания на интересе детей;
- физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз (снимают
напряжение общей моторики);
- оптимальный темп ведения занятия;
- смена видов деятельности (разнообразие заданий: слушаю, говорю, думаю,
рассуждаю, пою, направленных на поддержание интереса и снятие
повышенной утомляемости);
- внимательное и терпеливое отношение к каждому ребенку;
- вовлечение всех детей в общение;
- постоянная опора на наглядность, музыку, движение и ритм;
- использование мимики, жестов;
- поощрение детей за участие в занятии.
Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата
является похвала ребёнка. Она может быть вербальной: “Well done!”,
“Great!”, “How nice!”, “Clever you are!”, “Good boy/girl!”. Невербальные
методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.п
Применение

данных

элементов

современных

педагогических

технологий придает занятиям особую привлекательность, является одним из
способов развития познавательных и творческих интересов учащихся, а
также способствует активизации их мыслительной деятельности.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Оценка результатов и контроль освоения языкового материала
осуществляется педагогом в процессе проведения практических занятий,

тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
В ходе обучения осуществляется текущий, промежуточный и итоговый
контроль учебных достижений учащихся.
Текущий контроль осуществляется по итогам каждого занятия на
основании качества работы каждого ребёнка. Педагог оценивает знания
ребенка, опираясь на многие критерии. Наиболее важные среди них: высокая
мотивация,

активность,

правильность

произношения,

внимательность,

лексико-грамматическая правильность высказывания. Данный вид контроля
осуществляется с целью определения степени усвоения учебного материала и
подбора наиболее эффективных методов и средств обучения. Прямой
контроль учебных действий может привести к отрицательным эмоциям и
снижению мотивации

изучению

английского

языка. Поэтому

осуществляется «скрытый» контроль, т.е. дети не знают, что их деятельность
специально оценивается. Объекты контроля являются разноуровневыми и
хорошо знакомы детям. Результаты используются исключительно для
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории) и оптимизации содержания программы и
методов обучения.
Способами оценки также являются: результативный счёт (в игре,
конкурсе),

раздача

символических

«наград»/призов,

аплодисменты

детей/зрителей. Общая оценка деятельности ребёнка всегда является
положительной, а педагог даёт рекомендации для достижения наилучшего
результата, стимулируя познавательную активность детей.
Промежуточный контроль осуществляется по итогам изучения
нескольких учебных разделов программы. Данный вид контроля позволяет
установить уровень освоения определённого раздела или темы, т.е. качества
знаний, а также проанализировать ошибки и организовать педагогическую
помощь обучающимся по выявленным затруднениям.
Итоговый контроль позволяет оценить успешность годового курса в
целом, учебные достижения каждого из учащихся по всем видам речевой

деятельности. Задания итогового контроля представлены в виде заданий на
повторение, включающие элементы собеседования.
Результаты промежуточного и итогового контроля сообщаются родителям
учащихся

целью

помочь

им

координировать

работу ребенка

своевременно исправлять ошибки.
Промежуточный и итоговый контроль представляют собой тесты с
заданиями, которые соответствуют возрастным особенностям учеников,
отражают тематику курса и позволяют оценить языковые умения, речевые
навыки и общее развитие детей.
С помощью тестов проверяются усвоение лексики, грамматики, а также
навыки чтения, аудирования и говорения.
Примеры тестовых заданий на знание лексики:
- задание множественного выбора – выбор из 2 и более опций;
- задание на подстановку: дополни текст словами из рамки;
- сделай подписи к картинкам;
- задание перекрестного выбора: соотнеси картинки и предложения, соотнеси
слова и предложения.
Примеры тестовых заданий на знание грамматики:
- задание множественного выбора – выбор из 2 и более опций;
- задание на подстановку: дополни текст словами из рамки;
- напиши отрицательные предложения, вопросы, краткие ответы;
- задание на упорядочение слов в предложение;
- грамматические преобразования: поставь глагол в соответствующую
форму;
- задание перекрестного выбора: соотнеси вопросы и ответы.
Примеры тестовых заданий на проверку навыков аудирования:

- задание альтернативного выбора «правильно»/ «неправильно»: прослушай и
напиши «правильно»/ «неправильно»;
- задание на подстановку: прослушай и заполни пропуски;
- прослушай и соедини предмет и картинку;
- задание множественного выбора: выбор из 2 и более опций.
Примеры тестовых заданий на проверку навыков чтения:
- задание альтернативного выбора «правильно»/ «неправильно»: прочитай и
поставь «Да» или «Нет»;
- задание на подстановку: дополни текст словами из рамки;
- задание перекрестного выбора: соотнеси имена и картинки;
- прочитай текст и ответь на вопросы.
Примеры тестовых заданий на проверку навыков письма:
- напиши ответы на вопросы;
- напиши текст, используя информацию из таблицы.
Примеры тестовых заданий на проверку навыков говорения:
- опрос (фронтальный и индивидуальный);
- взаимодействие в коллективе: игры и учебно-игровые ситуации;
- беседы (индивидуальные и групповые).

Формы

фиксации

результатов: журнал

представления

посещаемости,

фотоматериалы,

образовательных
итоговый

отчет

педагога о качестве выполнения программы, грамота/свидетельство/диплом
за участие в языковых конкурсах/олимпиадах/викторинах. Также в конце
года

проводится

открытое

занятие,

на

котором

родителям

дается

возможность оценить умения и навыки своих детей в изучении английского
языка.
Оценочные материалы.

Результат освоения учащимися учебного материала и программы
оценивается по качеству выполнения устных и письменных заданий.
Промежуточный контроль
Тесты промежуточного контроля находятся в составе учебно-методического
комплекса «Go Getter 1».
Повторение тем «Семья и друзья» и «Одежда».
Теоретическое задание.
Вопросы:
1. Назовите членов семьи и одежды: дети бросают мячик друг другу, называя
слова по теме.
Ответы: dad, son, boots, a cap (и т.д.)
2. Назови свою любимую одежду: дети спрашивают друг друга и отвечают
по цепочке.
Ответы: What’s your favourite clothes? – I like jeans.
3. Помаши рукой, если на тебе надета одежда этого цвета.
Практическое задание.
Стр.19 (в учебнике):
Упр.1: Вставь недостающие буквы в слова.
Ответы: 2) granny, 3) uncle, 4) aunt, 5) mum, 6) dad, 7) cousin, 8) sister, 9)
brother.
Упр.2: Обведи лишнее слово.
Ответы: 2) Italian, 3) American, 4) China, 5) the USA.
Упр.3: Посмотри на фото и выбери «a», «b» или «с».
Ответы: 1) b, 2) c, 3) a.
Упр.5: Перепиши предложения, поставив существительные в
притяжательную форму.
Ответы: 2) Granny’s birthday, 3) Megan’s son, 4) Dad’s sister.
Упр.6: Прочитай и вставь «am, are,is».
Ответы: 2) am, 3) is, 4) is, 5) are, 6) are.

Упр.7: Соотнеси 1-5 с буквами «а-е».
Ответы: 2-d, 3-e, 4-a, 5-b.
Упр.8: Напиши отрицательные предложения.
Ответы:
2) My best friend isn’t my cat.
3) My brother’s name isn’t Ben.
4) We aren’t at home.
5) It isn’t my birthday.
6) My neighbors aren’t my classmates.
Упр.9: Вставь в диалог слова из рамочки.
Ответы: 2) this, 3) Nice, 4) meet.

Стр.31 (в учебнике):
Упр.1: Вставь недостающие буквы в слова.

Ответы: 2) coat, 3) jumper, 4) cap, 5) trainers, 6) jeans, 7)shirt, 8) jacket.
Упр. 2: Соотнеси картинки а-с с предложениями 1-2.
Ответы: 1-b, 2-c.
Упр.3: Найди и обведи 4 предмета.
Ответы: laptop computer, games console, mountain bike.
Упр.5: Посмотри на картинки в упр.1 и составь предложения с «too».
Ответы: Maggie’s jumper is too small. Maggie’s boots are too big. Alan’s jacket
is too small. Alan’s jeans are too long.
Упр.6: Соотнеси 1-5 с буквами а-е.
Ответы: 2-e, 3-b, 4-a, 5-c.
Упр.7: Напиши вопросы и кратко ответь на них.
Ответы:
2) Are those your books? No, they aren’t.
3) Is he at school? Yes, he is.
4) Is she Italian? No, she isn’t.
5) Are you my best friend? Yes, I am.
Упр. 8: Составь вопросы и ответь на них.
Ответы: 2) How old are you? 3) Where are you from? 4) What’s your favourite
music? 5) Who’s your favourite actor?

Повторение тем «В доме» и «Обо мне».
Теоретическое задание.
Вопросы:
1. Назовите названия комнат и предметов быта: дети бросают мячик друг
другу, называя слова по теме.
Ответы: bedroom, kitchen, table, fridge (и т.д.)
2. Назовите части тела: дети бросают мячик друг другу, называя слова по
теме.
Ответы: leg, eyes, nose, head ( и т.д.)
Практическое задание.
Стр.43 (в учебнике):

Упр.1: Работа в парах. Выбери квадрат, например «3В», а твой партнер
говорит, где в доме может находиться этот предмет.
Ответы: 3В – Wardrobe. There’s a big wardrobe in my bedroom.
Упр.2: Прочитай загадки и допиши отгадки.
Ответы: 2) carpet, 3) TV, 4) plants, 5) armchair.
Упр.3: Посмотри на картинку, прочитай предложения и вставь недостающие
предлоги.
Ответы: 2) in, 3) next to, 4) in front of, 5) behind, 6) under.
Упр.5: Посмотри на картинку в упр.3. Вставь в предложения «there is, there
isn’t, there are, there aren’t».
Ответы: 2) There is, 3) There is, 4) there are, 5) There isn’t, 6)There aren’t.
Упр.6: Составь вопросы, используя «Is there/ Are there» и слова в скобках.
Ответы: 2) Is there a TV, 3) Are there any plants, 4) Is there a skateboard, 5) Are
there any cushions.
Упр.7: Ответь на вопросы из упр.6.
Ответы: 2) No, there isn’t. 3) No, there aren’t. 4) Yes, there is. 5) No, there aren’t.
Упр.8: Вставь в диалоги слова из рамочки.
Ответы: 2) come in, 3) Would, 4) please, 5) Where’s, 6) upstairs, 7) show.

Стр.55 (в учебнике):
Упр.1: Посмотри на Мэдди. Допиши недостающие слова 2-9 и буквы b-е.
Ответы: 2) hair, 3) neck, 4) body, 5) arm, 6) hand, 7) fingers, 8) legs, 9) toes, b)
ears, c) nose, d) teeth, e) mouth.
Упр.2: Прочитай предложения 1-3 о волосах Мэдди и отметь верное.
Ответы: 3.
Упр.3: Составь 5 прилагательных, соединив две половинки слова.
Ответы: 2) clever, 3) helpful, 4) sporty, 5) friendly, 6) nice.
Упр.5: Составь вопросы.
Ответы:
2) Has your dad got curly hair?
3) Have you and your friends got dark hair?
4) Has your mum got blue eyes?

5) Have your parents got a car?
6) Have your grandparents got a pet?
Упр.6: Ответь на вопросы из упр.5.
Упр.7: Вставь в предложения «its, our, your, their».
Ответы: 2) their, 3) your, 4) its.
Упр.8: Вставь в диалоги слова из рамочки.
Ответы: 2) That’s, 3) Sorry, 4) problem, 5) so, 6) It’s OK.

Повторение тем «Действия» и «Мой день».
Теоретическое задание.
Вопросы:
1. Назовите глаголы движения: учащийся изображает какое-либо действие с
помощью пантомимы, другие дети отгадывают.

Ответы: swim, draw, read, jump (и т.д.)
2. Перечислите названия месяцев: учащийся перечисляет названия месяцев
до того, как услышит сигнал «стоп» (хлопок в ладоши). Затем следующий
учащийся продолжает перечисление.
Ответы: January, February, March (и т.д.)
3. Назовите дни недели.
Практическое задание.
Стр.67 (в учебнике).
Упр.1: Допиши недостающие буквы в глаголах действия 2-9.
Ответы: 2) climb, 3) fix, 4) fly, 5) jump, 6) read, 7) run, 8) sing, 9) swim.
Упр.2: Вставьте глаголы «make, play, ride».
Ответы: 2) ride, 3) play, 4) play, 5) ride, 6) make.
Упр.4: Составьте предложения с «can/ can’t» и «and/ but».
Ответы:
2) Leo can’t play the piano but he can paly football.
3) I can’t make a cake but I can make a pizza.
4) You can’t play the guitar and you can’t sing.
5) They can skateboard and they can run very fast.
Упр.5: Составьте вопросы и краткие ответы.
Ответы: 2) Can David sing, he can; 3) Can the boys act, they can’t; 4) can we
play, you can’t; 5) Can you see, I can.
Упр.6: Поставьте предложения в правильном порядке и прочитайте по ролям.
Ответы: 2с, 3f, 4a, 5e, 6b.

Стр.79 (в учебнике).
Упр.1: Вставьте в выражения слова из рамочки. Одно слово лишнее.
Ответы: 2) up, 3) watch, 4) school, 5) go to, 6) listen, 7) my room, 8) friends.
Упр.2: Запишите 3 выражения с лишним словом из упр.1.
Ответы: 1) have a shower, 2) have breakfast, 3) have lessons.
Упр.3: Найдите и обведите дни недели. Назовите их в правильном порядке.
Какого дня недели не хватает?
Ответы: Thursday, Tuesday, Saturday, Monday, Friday, Wednesday.Не хватает
«Sunday».
Упр.4: Ответьте на вопросы.
Ответы: 2) December, 3) March, 4) July.
Упр.6: Вставьте в текст глаголы из рамочки в правильной форме.
Ответы: 2) get, 3) gets, 4) have, 5) go, 6) listens, 7) hang, 8) have, 9) have.

Упр.7: Запишите предложения, которые являются верными для вас.
Упр.8: Соотнесите 1-3 и а-с и составьте два диалога.
Диалог 1: 1b, 2c, 3a.
Диалог 2: 1c, 2a, 3b.

Повторение тем «Животные» и «Активный отдых».
Теоретическое задание.
Вопросы:
1. Назовите животных: дети бросают мячик друг другу, называя слова по
теме.
Ответы: cat, dog, tortoise (и т.д.)
2. Назовите виды спорта: дети бросают мячик друг другу, называя слова по
теме.

Ответы: tennis, basketball, skating (и т.д.)
Практическое задание.
Стр.91 (в учебнике).
Упр.1: Обведите лишнее слово.
Ответы: 2) b, 3) a, 4) c.
Упр.2: Запишите кол-во питомцев, которых вы можете видеть на картинке.
Ответы: 2) four, 3) two, 4) six, 5) three, 6) one, 7) two, 8) five.
Упр.3: Допишите недостающие буквы в прилагательных.
Ответы: 2) slow, 3) dangerous, 4) ugly, 5) fast, 6) cute.
Упр.5: Прочитайте текст и запишите предложения в отрицательной форме.
Ответы:
2) Their parents don’t want an iguana.
3) Jackie doesn’t like cartoons.
4) Jason doesn’t go to the park with his parents.
5) Their parents don’t go to the park.
Упр.6: Запишите предложения в вопросительной форме и краткие ответы.
Ответы:
2) Do their parents want an iguana? No, they don’t.
3) Do they all watch TV? Yes, they do.
4) What does Jackie do at the weekend? She hangs out with her best friend.
5) Where does Jason go at the weekend? He goes to the park with his friends.
Упр.7: Прочитайте мини-диалоги и выберите «a» или «b».
Ответы: 1a, 2b, 3a.

Стр.103 (в учебнике).
Упр.1: Прочитайте предложения 1-5 и допишите названия видов спорта.
Ответы: 1b - table tennis, 1c – tennis; 2a – roller skating, 2b – skateboarding, 2c –
taekwondo; 3a – football, 3b – hockey, 3c – volleyball, 3d – cycling, 3e –
badminton, 3f – swimming; 4a – skiing, 4b – ice- skating; 5a – windsurfing, 5b –
sailing.
Упр.2: Вставьте в предложения слова из рамочки.
Ответы: 2) vegetables, 3) water, 4) teeth, 5) friends, 6) early.
Упр.3: Поставьте глаголы из скобок в правильную форму.
Ответы: 2) playing, 3) hates, 4) goes, 5) going, watching.
Упр.4: Составьте из слов вопросительные предложения и ответьте на них.
Ответы:
2) How many sports do you train?

3) Who is your teacher?
4) When do you train?
5) Where do you train?
6) Have you got a sports hero?
Упр.5: Прочитайте предложения и замените местоимения словами из
рамочки.
Ответы: 2) winter sports, 3) chocolate, 4) Mr Smith, 5) your sister.
Упр.7: Соедините половинки предложений 1-4 и a-d.
Ответы: 2c, 3a, 4b.

Итоговый контроль
Веселые конкурсы

Теоретическое задание.
1. Расскажите о себе.
Ответы: I’m (Sasha). I’m (11). I’m a (girl/boy). My hobby is (swimming). My
favourite colour is (red). My favourite food is (pizza). I like (cats, winter) и т.д.
2. Повторение названия месяцев. Подними руку, если твой день рождения в
«March, May и т.д.»
3. Повторение лексики по теме «В доме»: Педагог перечисляет разные слова,
дети хлопают в ладоши, когда услышат название комнат или предметов быта.
Ответы: bathroom, bedroom, living room, kitchen, garden, garage, bed, chair,
desk, door, floor, sofa, table, window, wall, armchair, bath, fridge, wardrobe,
carpet, cushion, lamp, plant, poster, TV.
Практическое задание.
Дети делятся на 2 команды, выбирают капитана и название своей команды.
1 конкурс. Гонка «A-Z».
а) Каждая команда на листочке пишет буквы английского алфавита в
столбик. Затем дети поют песню про английский алфавит и проверяют себя.
б) Каждой команде нужно записать по одному слову на каждую букву
алфавита. Побеждает та команда, которая вспомнит и запишет большее
количество слов в течении 5 минут. Командам начисляется за каждое слово
по 1 баллу.
2 конкурс. Конкурс пантомим.
Каждая команда показывает какое-либо действие (всего 10 раундов), другая
команда называет его. За каждую правильную отгадку – 1 балл (максимум 10 баллов за конкурс).
Ответы: act, climb, cook, dive, draw, fix, fly, jump, read, ride, run, sing,
skateboard, swim, write, make a poster/ cupcakes, play computer games/ football/
the piano, ride a bike/ a horse.
3 конкурс «Угадай-ка».

Каждая команда тайно выбирает трех человек из другой команды и дает
описание их внешности и одежды. Задача – угадать этих детей.
Максимальное кол-во баллов – 3.
Ответы: long hair, green eyes, yellow T-shirt, black jeans и т.д.
4 конкурс «Веселый зоопарк».
В течение 3 минут каждая команда вспоминает и записывает названия диких
и домашних животных. Побеждает та команда, которая вспомнит и запишет
большее количество слов в течении 5 минут. Командам начисляется за
каждое слово по 1 баллу.
Ответы: elephant, monkey, tiger, giraffe, lion, crocodile, kangaroo, bird, butterfly,
fish, fly, frog, snake, spider, whale, cat, dog, goldfish, hamster, iguana, parrot,
rabbit, tortoise.
5 конкурс «Цифровой диктант».
Каждая команда диктует другой команде числа от 1-100 (10 раундов). За
правильный ответ – 1 балл (максимум 10 баллов).
6 конкурс «Пропала буква».
Педагог показывает на листочке слова по теме «Активный отдых» с
пропущенными буквами, задача команд на скорость ответить какие буквы
пропущены и перевести слово. Всего 10 раундов. За правильный ответ – 1
балл (максимум 10 баллов).
Ответы: tennis, football, volleyball, basketball, swimming, skateboarding,
badminton, cycling, hockey, ice-skating, roller skating, sailing, skiing, table tennis,
taekwondo, windsurfing.
7 конкурс «Веселые художники».
Каждая команда рисует монстрика по инструкции другой команды.
Ответы: two big eyes, small ears, one mouth, four arms, three legs.
Командам начисляется по 5 баллов за конкурс.

Критерии оценки результата.

3 балла:
2 балла:
1 балл:

 задания выполнены полностью самостоятельно
 задания выполнены частично самостоятельно,
частично с помощью педагога
 задания выполнены только с помощью педагога

Предметные результаты.
Для оценивания предметных результатов предполагается использование
универсальной таблицы для всех уровней обучения.
Показатели
Виды
Степень выраженности качества
(планируемые
контроля/
результаты)
Говорение
Педагогическое -правильно произносит звуки английского
наблюдение
алфавита и слова;

Баллы

3, 2, 1

- ведет диалог этикетного характера, диалог –
расспрос и диалог - обмен мнениями;
- кратко описывает предмет, картинку,
персонаж;
- воспроизводит наизусть рифмовки,
стихотворения, песни.
Аудирование

Педагогическое - понимает речь учителя по ведению урока;
наблюдение
связные высказывания учителя, построенные
на знакомом материале; высказывания
одноклассников;
- понимает основную информацию
услышанного (небольшие тексты и
сообщения, построенные на изученном
речевом материале, как при непосредственном
общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекает конкретную информационную из
услышанного;
- вербально или не вербально реагирует на
услышанное;

3, 2, 1

- использует контекстуальную или языковую
догадку.
Письмо

Педагогическое - выполняет задания аккуратно;
наблюдение

3, 2, 1

- правильно пишет буквы и слова;
- умеет делать подписи к рисункам.

Высокий уровень - 9 баллов.
Средний уровень - 6 баллов.
Низкий уровень - 3 и менее баллов.
Для
оценивания
метапредметных

результатов

предполагается

использование универсальной таблицы для всех уровней обучения.
Метапредметные результаты.
Показатели
(планируемые
результаты)

Виды
контроля/

Диагностический
Степень выраженности
инструментарий
качества
(формы, методы,
диагностики)
Способность к Педагогическое Критерии
- Проявляет
сотрудничеству наблюдение
эмоциональное
позитивное отношение к
процессу сотрудничества;
ориентируется на
партнера по общению,
умеет слушать
собеседника, совместно
планировать,
договариваться и
распределять функции в
ходе выполнения задания,
осуществлять
взаимопомощь
- Способен к
взаимодействию и
сотрудничеству
(групповая и парная
работа; дискуссии;
коллективное решение
учебных задач);
- Способен к
сотрудничеству, но не
всегда умеет
аргументировать свою
позицию.
Умение
Педагогическое Критерии
- Способен сам
формулировать наблюдение
формулировать цель,
цель, задачи
предлагает варианты;

Баллы

Умение
планировать
свою
деятельность

Педагогическое Критерии
наблюдение,
игра

Умение
Педагогическое Критерии
оценивать
наблюдение
свою
деятельность и
деятельность
других

- Формулирует цель при
помощи педагога;
- Формулирует цель при
значительной помощи
педагога
- Умеет самостоятельно
планировать свою
деятельность;
- Умеет самостоятельно
планировать свою
деятельность, но в
сложных случаях
требуется помощь
педагога;
- Планирует свою
деятельность при помощи
педагога
- Умеет самостоятельно и
адекватно оценивать свою
деятельность и
деятельность других;
- Умеет самостоятельно и
адекватно оценивать свою
деятельность и
деятельность других по
заданным критериям;
- Оценивает свою
деятельность и
деятельность других при
помощи педагога

2
1

Высокий уровень - 10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - менее 6 баллов.
Личностные результаты.
Для оценки личностных результатов для всех уровней обучения
предполагается использование следующих качеств личности обучающихся:
1. Сформированность интереса обучающегося к познавательной, творческой
и иной деятельности.
Показатель
Степень выраженности
Степень
познавательной - Не проявляет постоянного и устойчивого
активности воспитанника
интереса к знаниям. На занятиях в основном
пассивен. Часто пропускает занятия.
- В процессе восприятия учебного материала
проявляет степень интереса к знаниям.
Активен,
при
поддержке
педагога
и

Баллы
1

демонстрирует хорошие способности к
обучению. Занятия пропускает редко.
- Проявляет высокую степень интереса к
знаниям. В процессе получения знаний активен
и организован. Не пропускает занятия без
уважительной причины
Интерес к участию в - Участия не принимает.
олимпиадах, конференциях, - Участвует в качестве зрителя или
конкурсах
различного исполнителя поручений педагога.
уровня и направленности
- Проявляет личную заинтересованность к
участию
в
олимпиадах,
конференциях,
конкурсах
различного
уровня
и
направленности

1
2
3

2. Сформированность нравственно - этического потенциала обучающегося.
Показатель
Представления о принципах
и нормах морали (уровень
осознанности и принятия
ценности
российского
государства и общества,
коллектива, семьи, другого
человека
как
индивидуальности
и
личности)

Степень выраженности
Баллы
- Нарушены представления о принципах и
1
нормах морали.
- Осознает и принимает ценности государства,
2
коллектива,
семьи,
личности
и
индивидуальности другого человека. Понимает
необходимость соблюдения в жизни норм
морали и права.
- Уважает и принимает ценности российского
3
государства и общества, коллектива, семьи,
другого человека как индивидуальности и
личности.
Руководствуется
в
жизни
моральными нормами и законами.

Уровень
мотивации
к Сохраняет
отстраненную
позицию,
общению и сотрудничеству временами полностью избегает общения и
взаимодействия
- Проявляет интерес к общественной жизни
коллектива. Открыт для общения с другими
людьми, но иногда испытывает затруднения
при установлении контактов и отношений
сотрудничества.
- Занимает социально активную позицию
(принимает участие в акциях, волонтерском
движении, является членом общественных
организаций).
Имеет
высокий
уровень
мотивации к общению и сотрудничеству.

Низкий уровень 4-6 баллов.
Средний уровень 7-10 баллов.
Высокий уровень 11-12 баллов.
3. Список литературы

3.1. Список литературы для педагога
1. Щукин А.Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам:
Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. – М.
Икар, 2017. – 240с.
2. Raymond Murphy. Essential Grammar in Use. Book with answers and
Interactive eBook. Russian Edition/ Raymond Murthy, Olga Sands. – Cambridge
University Press, 2017. – 320 p.
3. Sandy Zervas, Catherine Bright. Go getter 1. Student's Book. - Pearson
Education limited, 2017. –94 p.
4. Sandy Zervas, Catherine Bright. Go getter 1. Teacher's Book. - Pearson
Education limited, 2017. –184 p.
5. Sandy Zervas, Catherine Bright. Go getter 1. Test Book. - Pearson Education
limited, 2017. –94 p.
6. Sandy Zervas, Catherine Bright. Go getter 1. Workbook. - Pearson Education
limited, 2017. –96 p.
Интернет-ресурсы для педагога
1. http://dop-obrazovanie.com/
2. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-Obrazovanie
3. https://pedsov.ru/
4. https://sky.pro/media/eng-luchshie-tehniki-obucheniya-anglijskomuyazyku/
5.https://открытыйурок.рф
6.https://tefl-tesol-certificate.com/blog/metodika-prepodavaniyaanglijskogo-yazyka
7. http://www.festival.1september
8.https://skyteach.ru/methods/sovremennye-tendencii-v-metodike-pre/
9. http://www.kids-pages.com/
10. www.supersimplephonics.com
11. http://www.freeabcsongs.com
3.2. Список литературы для родителей и обучающихся
1. Сенди Зервас, Катрин Брайт. Go getter 1. Учебник. - Pearson Education
limited, 2017. –112с.

2. Сенди Зервас, Катрин Брайт. Go getter 1. Рабочая тетрадь. - Pearson
Education limited, 2017. –96с.
3. Кай Швермер, Джулия Чанг, Крейг Райт, Oxford Phonics World 2. Учебник
и рабочая тетрадь. – Oxford University Press, 2017. – 202с.

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе
«Поговорим на английском 1»
Статус программы: Программа объединения «Поговорим на английском
1» модифицированная, составлена на основе УМК «Go Getter 1» (авторы:
Сенди Зервас, Катрин Брайт).
Направленность программы – социально – гуманитарная.
Цель программы: формирование интереса и уважительного отношения к
языковому и культурному разнообразию народов мира.
Состав обучающихся: учащиеся зачисляются без конкурса. Программа
рассчитана на детей 11-16 лет, кроме детей с ОВЗ.
Продолжительность реализации программы: 1 год.
Режим занятий: стартовый уровень 2 раза по 1 часу.
Форма организации процесса обучения: занятия организуются в учебных
группах.
Краткое содержание. Программа направлена на повышение
мотивации к изучению иностранного языка и основывается на принципе
использования материалов, вовлекающих учащихся в процесс обучения.
Знакомство с группой персонажей, с которыми дети общаются на
протяжении всего курса, в сочетании с элементами игровой деятельности
обеспечивают детям положительный настрой, а также более успешное
освоение лексического материала.
Дети учатся проявлять инициативу и настойчивость, а также осваивают
элементарные навыки работы в коллективе, расширяют круг общения и
взаимодействие с окружающей средой, формируют потребность в признании
со стороны сверстников и самовыражении. Программа предполагает
значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков общения на иностранном языке.

Ожидаемый
результат.
Главным
результатом
реализации
программы следует считать готовность и желание продолжать изучать
иностранный язык, активное и заинтересованное отношение детей к занятиям,
положительное
переживание
каждым
ребёнком
своего
участия
в организуемых видах познавательной активности, а также определенные
коммуникативные умения.